四年级上册一亿有多大.docVIP

教学 内容 一亿有多大 教材P106 -107 拟 4 课时 主备课人 第 4 课时 学校： 累计 4 课时 姓名： 教学 目标 1、使学生通过“数一数”， “称一称”，“说一说”的实践活动，使学生能从不同的角度来感受一亿的大小。 通过活动，培养学生勤俭节约的良好习惯。 难点 ?? 使学生从感性上建立起“一亿有多大”的数学模型。 准备 作业本、秒表、大米 学 过 程 一、谈话引入，揭示课题 谈话：同学们，你们知道我们中国大陆地区大约有多少人口吗？（约有13亿多人）13亿有多少个亿？ 提问：你知道一亿有多大吗？一亿里有多少个一千万？一亿里又有多少个一百万？ 揭示课题：仅仅知道一亿是10个一千万，或100个一百万是不够的。一亿到底有多大呢？我们可以借助身边的熟悉的事物去研究、感受它。（板书课题） 二、学习推算方法，初步感受一亿 出示一摞练习簿，教师示范数一数：1、2、3、4…… 谈话：照这样的速度数一亿本练习簿，你猜要多长时间？（板书：猜想） 学生猜测。 提问：猜得准不准，可以怎样来验证？（板书：验证） 学生小组内讨论并交流验证方法。 要求：让学生小组合作，实践操作、推算数一亿本练习簿要多少秒。填写下面的表格。 教师适时指导，然后交流填写的结果。 小结：通过数100本练习簿的时间逐步推算出数一亿本练习簿的时间，这种方法叫做推算。刚才我们运用的就是“以少推多”的策略。（板书：“以少推多”） 引导：通过推算，数一亿本练习簿，要多少秒？（一般还是一个非常大的数，我们对它还是感受不明显。你能将它换算成比较大一些的时间单位吗？可以借助计算器帮助计算，完成下面的换算。 学生计算后填空，教师适时指导。 ____________÷60＝_________（本） ____________÷60＝_________（本） ____________÷24≈_________（本） ____________÷365≈_________（本） 交流汇报结果。引导：数一亿本练习簿大约要数三年，而且还是不吃不喝，连续不停地数。看到这么漫长的时间，你有什么感受？如果真的让你去数一亿本练习簿，你愿意吗？为什么？ 反思：刚才通过开展数一数的活动，从时间上感受到一亿是个非常大的数，回忆一下，我们运用了什么策略？ 下面我们还可以继续运用这种策略，换种活动内容进一步深入感受一亿有多大。 [说明：细致地组织“数一数”的活动，引导学生经历猜想─推算验证的过程，掌握逐步推算一亿有多大的方法，为后面自主开展实践活动奠定良好的基础。] 运用推算方法，深入感受一亿 出示情境图1： 谈话：你还能用“以少推多”的策略推算一亿个小朋友手拉手站成一行，大约有多少长吗？ 出示情境图2： 谈话：1粒大米很小、很轻，你知道一亿粒大米有多重吗？用什么数学方法能算出1亿粒大米的大约有多重呢？ 教师提供100粒大米，天平，卷尺等工具给学生。 谈话：除了这两个问题，你还想研究什么呢？ 出示情境图1： 谈话：你还能用“以少推多”的策略推算一亿个小朋友手拉手站成一行，大约有多少长吗？ 出示情境图2： 谈话：1粒大米很小、很轻，你知道一亿粒大米有多重吗？用什么数学方法能算出1亿粒大米的大约有多重呢？ 学 过 程 教师提供100粒大米，天平，卷尺等工具给学生。 谈话：除了这两个问题，你还想研究什么呢？ 要求：各小组利用提供的工具，选择一个实践活动，完成表格及填空。 表格一： 表格二： 教师适时指导，然后小组汇报活动方案，以及活动实验的结果。 谈话：刚才我们又分别通过排一排、称一称等活动感受了一亿是个非常大的数。虽然活动内容有所不同，但是都运用相同的策略“以少推多”。 谈话：这节课一开始，我们了解一条信息，中国大陆人口数大约有13亿多。现在再发布几条信息，让我们再一起来感受一亿有多大。 [说明：将教材中依次安排的“排一排”和“称一称”这两个活动设计成并列的活动，让学生根据自己的兴趣爱好进行选择，学生在积极参与的活动中逐步增加对一亿的感性认识。] 阅读资料，进一步感受一亿 多媒体课件出示： 1.一亿滴水大约可以汇成3333千克水，能够装四辆大型运水车，能供缺水地区的一个人用3年。 2.一亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。 3.每人节约一双筷子，一亿人就能节约一亿双筷子，可以少砍生长了20年的大树25000棵。 学 过 程 4.纳米是一个长度单位，1纳米相当于将1分米平均分成一亿份，取其中的1份。 谈话：看到这些信息，你有什么感受，想说些什么？ [说明：提供现实的资料，组织学生进行交流，丰富对一亿的感受。] 五、全课总结 谈话：通过这一节课的学习，你有什么收获？课后大家还可以借助身边的事物，进一步感