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图片的插入与排版 尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！我是X号参赛选手。 今天，我说课的内容是《图片的插入与排版》。 本次说课主要从以下几个方面来进行：教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计。 首先，我们来看本次说课的第一环节： 教材分析 《图片的插入与排版》是河南大学与河南电子音像出版社联合出版的《信息技术》七年级下册第一章《文字处理》中第六节《图片和表格的插入》第一课时的内容。 本章从制作《中华牡丹园》电子板报这个具体的任务出发，通过精心设计电子板报方案，并采集相应素材，进而在学习文字处理软件WORD的过程中逐步完成电子板报的制作和美化。 在本章前五节中，学生了文字处理软件WORD，掌握了文字。文字处理软件WORD起着非常重要的作用 知识与技能目标： 1.掌握Word 2003中图片的插入方法和图文绕排方式的设置； 2.了解图片工具栏的功能； 3.掌握Word 2003中绘图工具的应用以及对象的组合。 过程与方法目标：利用制作电子板报这一任务，让学生通过自主探究、协作学习，在编排出图文并茂作品的过程中，体验和感悟探究学习、合作学习的一般过程和方法。 情感态度与价值观目标： 1.培养学生高尚的审美情操，使学生能够了解美、鉴定美、追求美和创造美； 2.通过作品的设计鼓励学生发展个性、自主创新，从而培养学生探索创新的精神以及团队协作的意识。 根据教学目标的要求，我认为本节课的教学重点是：图片的插入和位置的调整以及图片环绕方式的设置。 因图片环绕方式种类多且各有特点，因此我将本节课的教学难点设置为：选择合适的环绕方式。 学生是学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。下面进入本次说课的第二个环节： 学情分析： 七年级的学生，在心理层面上，他们对美的事物总是比较感兴趣的，并且希望可以通过自己的双手去创造美、展示美；在学习能力方面，有一定的自主学习能力，但归纳整理知识能力较差，缺乏独立发现和自主创新能力，需要教师的引导；在知识储备方面，学生已经掌握了 因此结合七年级学生的年龄特点和心理特征，我所采用的教法有：任务驱动。为了完成本节课的教学目标，突出教学重点、突破教学难点， 请学生用2—3分钟的时间浏览本节课第一部分的内容，然后将学生分为若干个小组，小组内合作学习，在课本中找出相关部分，进行深入自学，并尝试依次完成三个任务。 学生尝试操作的过程中，教师巡堂查看，留意操作熟练的学生以及操作过程中出现的问题。 接着教师提问学生汇报、质疑，师生共同小结 同学们，大家已经完成了任务一【在《中华牡丹园》中插入图片】，现在有哪个同学能告诉老师图片的来源有几种，分别是什么呢？学生思考之后自己总结，得出结果：一个是来自Word中自带的剪贴画；一个是来自文件。因任务一较为简单，学生通过自学可完成教学目标。 任务二【图片大小及位置的调整】，教师巡查过程中发现学生通过自学已掌握拖动图片的控制点可以改变图片的大小的这种方法，这时，提示学生，当我们鼠标右键单击图片时，快捷菜单中有一个显示“图片”工具栏，在此工具栏上有个工具也可改变图片的大小，请学生自己尝试操作，然后小组讨论总结两者的不同点。学生操作后发现“图片”工具栏中的裁剪工具也可改变图片大小。讨论后总结得出：拖动图片的控制点只改变图片的大小，而裁剪工具对图片的内容也进行了修改。总结之后请学生继续小组合作，了解图片工具栏中其他工具的功能并讨论交流操作结果。学生在对图片位置的调整过程中发现我们直接插入的图片是不可移动的，并且课本中也指出“只有当图片与文字的绕排方式不是嵌入型时，拖动图片可调节图片的位置。”学生会提出疑问：“什么是嵌入型？为什么只有当图片的环绕方式不是嵌入型时才可拖动图片进行位置的调整？对于学生所提问题，教师先给予表扬，然后告诉学生接下来的任务三中，我们就会讲解这些问题。 任务三【为图片设置合适的环绕方式】这既是本节课的重点，也是难点。因此，我将以其中的一种环绕方式——四周型为代表作出详细讲解：“四周型即文字在图片方形边界框四周环绕”。用鼠标选定图片，单击右键，在弹出的快捷菜单中选择“设置图片格式”选项，打开“设置图片格式”对话框。选择“版式”选项卡中的“四周型”，单击“确定”即可。同学们，设置完之后我们拖动图片将图片移至与版面协调的位置，学生发现图片可自由移动，而刚刚我们提到的嵌入型却不能，下面我会让学生自己尝试探究其它几种环绕方式，看看它们有何不同。学生完成之后，请小组代表回答，最后针对学生的回答我将给出完整的比较与总结。并告诉学生我们插入图片的默认方式是嵌入型，嵌入型的图片是被当成文本中的一个普通字符来对待，因而图片将跟随文本的变动而变动。 这样的比较和总结不仅解决了之前提出的问题，而且使学生对五种环绕方式的区别一目了然，从而加深了学生的理解记忆