运动的相对性说课课件 作者 李淑琴.ppt

运动的相对性  根据学生的思维特点和学生的认知规律我将教学重点确定为： 了解参照物的概念、知道物体运动和静止的相对性。 教学难点为： 根据选择的参照物判断物体的运动情况。 八年级学生已经具备了一定的探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。所以在这节课中对于学生的形象思维和抽象思维不必做大文章。 （1）、教学过程可以从运动无处不在，运动与静止，运动的相对性这几方面展开。 （2）、以运动的众多现象的视频播放引入新课，在师生的互动性教学过程中逐步体现运动和静止的相对性的一般特征，并且要很好地渗透于物理相关的人文思想，社会科学等知识。 （3）、 这一节的知识点与生活实践联系紧密，通过教师引导学生独立思考，自主探究，培养学生分析问题，解决问题的能力。尽量让学生多观察，多思考，多表述，多动手，多总结。这节课可综合应用创设情景、分组探究、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。并通过解决学生身边的事例来调动学生的积极性，培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的能力。 运动，对于学生来说并不陌生，但是，从物理学的角度来研究运动，应该说还是初次，探究这方面的知识，能使学生获得科学的观点和方法。因而通过本节教学，不仅让学生获得基本的知识，更为重要地是让学生感悟科学的观点及科学的研究方法。由于初中生的思维处于形象思维到抽象思维的过渡期，本节教学可利用多媒体教学环境将一些场景生动再现，使学生以感性认识为依托，发展抽象思维能力。 自主学习 （一）、自主学习：播放视频资料《物质的运动》。通过让学生观察身边熟悉的现象，联系到本节的知识，激发学生的求知欲望。观看完毕学生完成导学案自主学习的问题：生活中哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？学生根据老师提问进行思考并举例，同时老师鼓励学生多联系自己生活实践，发挥想象多举例（必要时，老师也可帮助学生创设一些情景）。 （二）、合作探究（本环节设计三个探究过程，将教材的知识点一一展开） 讨论探究①（运动是宇宙中普遍存在的现象）： 讨论探究②（机械运动）： 讨论探究③（运动和静止）： （三）、当堂检测： 我设计了几道情景体验题目，以引导学生利用所学知识解释现象,培养学生从物理走向生活的能力。 练习1、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，请同学们体会其中的意境，说出选取谁做为参照物；如果选取两岸青山作为参照物，那么人和竹排是运动还是静止的？ 练习2、为什么顺风时有时会感觉到无风；有时虽然没有风，但骑在摩托车上却感觉到风很大？ 在此基础上启发学生说出生活 中其他的可用本节知识解释的现象。 （四）、反思与评价 请学生谈谈这一节课对“运动的相对性”有了哪些认识？让学生归纳叙述本节的主要内容、运动和静止的判断方法，使学生对本节内容形成知识体系。 小组长评价本组成员在合作探究中的贡献 老师评价课堂检测的结果 * * 说课标要求及解读 说教学过程 说教材分析 说学情分析及学法指导 说教法分析 说教学目标及重难点 说课流程 运 动 的 相 对 性 一、说课标 1、课标及课标解读 课程标准要求：知道世界处于不停的运动中，能用实例解释机械运动及其相对性，能用实例说明物体具有动能 课标解读：能举例说明常见的运动现象，了解人们描述运动的不同方式，举出文学、绘画等作品中描述运动的例子；能用科学语言描述运动和静止，了解参照物选取的方法，能举例说明运动和静止的相对性 二、说教材 本节课是对运动的一般特征的总结，全文始终与日常生活紧 密联系，从而在使用教材时体现从生活的实际出发，以学生为主体， 充分发挥学生的自主性的新的教学理念。 教材先从先入为主给了三幅图片：用照相胶片显示了 微观粒子 的运动的轨迹、彗星飞近太阳、“长征二号”运载火箭升空的运动说 明了我们处在一个不断运动和变化的世界，无论是微观粒子还是宇 宙中的天体都在不停的运动，运动是宇宙中普遍的现象。也就 是说运动是永恒的。普遍存在的永恒的“运动”中同时存在着“静止”， 这个观点是一个重要的科学观点，也是学生建立科学世界观的基础。 培养学生用科学的方法去探究自然、认识自然也是教学中应侧重的 方面。 三、说教学目标 知识与技能： 知道机械运动的定义。 知道参照物的概念。 知道物体的运动和静止的相对性。 过程与方法： 体验物体运动和静止的相对性。 情感态度与价值观：认识运动是宇宙中的现象， 运动