选文类型与教学内容的创生.ppt

选文的功能与教学内容的选择 选文的教学功能：课文类型内容提要 定篇类型的课文及教学内容 样本类型的课文及教学内容 例文类型的课文及教学内容 用件和引子类型的课文及教学内容 一 课文教学的困境 1、语文教学尴尬 1 2、语文教学的主要问题是教学内容的问题 1 语文教学内容的审议 学两个月没长进，两个月不学没实质性的损失。这就需要我们去认真地加以研究，去深入地考察在语文课堂教学中究竟发生了什么、究竟在发生什么、何以会发生。 这是因为在语文课里本来就没有教什么东西，本来就没教多少有用的东西。或者这样说，教了不少没用的、似是而非的、乃至明显错误的东西。 语文教学内容的审议 语文课堂教学中的问题往往是大规模的、长时期的、集团性的。 3、文选型语文教材所带来的困难 1 文选型语文教材 选文 思考和练习 问题的集中体现 各版语文教材的追求在语文课堂里基本没有实现。 语文教材的“思考和练习”大多不好用或不足以用。 问题的集中体现 语文教师的备课工作量过重（对付课文） 语文教学内容很大程度上由语文教师创生 问题的集中体现 我们语文教师备课的主要精力花在： 1、按教参所提供的结论去“理解”选文； 2、“揣摩”教材编撰者的“意图”（即“思考和练习”题）； 3、“想出”具体的“教学内容”。 问题的集中体现 专门 对付教材 忽视 研究学情 问题的集中体现 教学内容僵化 教学内容随意性过大 语文课本的课程研制责任 课程目标内容化 课程内容教材化 教材内容教学化 王荣生等《国家课程标准高中语文课本（试编本）》 上海教育出版社2007年 4、艰难的处境与自救的出路 1 合宜的教学内容 课本：从选文到课文——研制课程 选文的课程内容 依据标准 教师：从课文到课堂——选择教材 课文的教学设计 根据学情 5、选文五种教学功能：课文类型及教学内容 1 选文的教学功能：课文类型 画 定篇 样本 例文 用件 引子 选文的教学功能：课文类型分析 不同教学功能选文有不同的教学内容 不同功能的课文在教学中需要不同的对待 选文的教学功能：课文类型分析 第一，可以有效地调节语文教育研究中关于选文的种种争执。 第二，可以树立选文的基本准则。 第三，可以打开语文教材的编撰思路，促进我国语文教材质量的提高。 第四，可以为合理地设计选文的教学提供指导。 二 定篇类型的课文及教学内容 1、定篇类型的课文概说 1 定 篇 构成文化、文学素养必须学习的经典文本 让学生“读过”的作品——目的是“了解和欣赏” 定篇：透彻的领会课文本身 经典 领会 透彻的领会 “熟知经典”、“了解和欣赏”作品，本身就是目的，而环绕着该“选文”的所有教材内容，都服务于“了解与欣赏”的目的。 2、透彻的领会课文本身 1 案例：伊凡·安德列耶维奇·克雷洛夫 经典 领会 伊凡·安德列耶维奇·克雷洛夫 课文（传记）《伊凡·安德列耶维奇·克雷洛夫》，后附关于传记内容的四个问题。 克雷洛夫寓言一则《杰米扬的汤》，下附短文“让我们一起理解寓言”，谈论的主题是理解寓言应当了解寓言主人公的性格、态度、企图和在具体情境中的目的，结合课文做简要而富于启发性的讲解；而后是关于寓意和表现主人翁性格和意图的朗读这两道练习题。 伊凡·安德列耶维奇·克雷洛夫 克雷洛夫寓言一则《狼和小羊》，下附活动指导短文“根据寓言排演戏剧”，先讲述寓言与戏剧的相似点——寓言通常由台词组成，要有一些主人公，然后指导角色的分配和道具准备，接着用16个关于课文理解和表演的提示性问题，引导学生背诵所扮演角色的台词。 伊凡·安德列耶维奇·克雷洛夫 克雷洛夫寓言一则《演奏》，下附短文“排演广播剧”，先讲述广播剧的特点——台词以及言语的声调是表演的唯一手段，然后有9个关于课文理解和表演的提示性问题，引导学生在录音带上录上自己表演的广播剧。 尝试写作寓言的一套练习： 阅读五则列·尼·托尔斯泰的作品（有些是