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多一分冷静，多一些科学 ——关于语文课多媒体运用的思考 深圳市田东中学 郑先琳 多媒体这一新的科技手段在呈现教学内容创设教学情境调动学生的多种感官功能使学生的学习更加直观形象生动方面有其独到的作用。为此，多媒体手段推崇一些地区、一些学校、一些教师将现代教学手段的运用，。?一、冷静认识多媒体手段 2000年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》大纲教学目的：“在小学语文教学的基?础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口头交际能力，发展学生的语感?和思维，养成学习语文的良好习惯。” 同时颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》要求“掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。” 语文教学中，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。文字的表现力有时是无法用其他形式替代的，比如根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵风过，/我们都互相致意，/但没有人/听懂我们的言语我们就很难用去表现，而只能让学生在想象中体味语文是一门特殊的学科，其媒介是语言，语文教学主要是通过语言去培养学生的语文能力用影视替代学生的文本的阅读，用图片代替学生的，显然是与语文教学的初衷背道而驰的当前一些语文课件讲究视听冲击（图片、影视片段往往是课件的主要组成部分）而忽视了学生对文本的阅读。比如上《Q正传》，不是让学生去阅读课文，而是放了一段电影剪辑，看毕即让学生讨论形象Q只有一张经过演员演绎的面孔，限制了学生对鲁迅笔下的阿Q的形象的个性化的再创造；“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。”朱自清先生语学习需要对文本进行品味，对情感进行体验，如果忽略语文学科的特殊性，而将有着丰富想象空间的语文直观化图像化，那就把语文课。如一味以直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感受能力阅读能力和想象能力多媒体技术只是教学的辅助手段即使电脑有极强的智能性，即使是面对交互性极强的网络教学，机械僵硬和冷冰冰的人机对话也不能取代师生交流再说教学过程是一个动态的，过程，时常会产生一些不可预见的情况。教师过分依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么也就少了粉笔的随心所欲、得心应手也就不可避免地产生压制教师突发灵感和创造，限制教师的临场发挥，使教师不能根据课堂教学的实际情况及时灵活地调整教学程序、教学内容在呈现教学内容创设教学情境调动学生的多种感官功能使学生的学习更加直观形象生动方面独到的作用适量适当各种手段都具有各自的特点和独特的功能，在教学中，是相互补充、取长补短适量适当地应用它，以达到提高教学效率的目的 2003年3月 多一分冷静 多一些科学 1