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大班排图讲述:小新和小鸟(2)
教材分析:
《小新和小鸟》中的图片是以小新和小鸟之间发生的事情为线索,讲述了小新让妈妈买鸟,小伙伴围着看鸟,放飞小鸟的故事情节。反映这些故事情节的五幅画面间的内容相互关联,具有一定的逻辑性,又有相对的独立性,因此,幼儿可以任意重组,创编出不同主题、不同内容的故事,为每名幼儿提供了充分想象、自主学习、创造性表达的机会。
大班幼儿虽然具有一定的观察、讲述能力和初步的逻辑思维水平,但是由于图片的数量较多,故事情节比较复杂,所以需要循序渐进地引导幼儿合理排列图片,创造性讲述故事的内容。因此活动中教师将首先给于充分观察、理解每一幅画面的内容的机会,允许幼儿在尝试错误中不断调整,逐步形成合理的故事情节,为幼儿提供展开想象,自由排序,自主讲述的机会。在此基础上,通过教师示范、师幼共同讨论的过程中学习排序和讲述的方法,支持幼儿迁移、提升讲述经验。
图片中小新的心理活动丰富而富有变化,动态生动,可依据幼儿讲述的实际情况敏锐捕捉,丰富词汇,如“恋恋不舍、提、托”等。故事情节发展的转折点——小新放飞小鸟理解起来比较困难,需要引导幼儿扮演小新和小鸟丰富角色对话,表达清楚放飞小鸟的原因,使幼儿的讲述更加丰富、生动。
活动目标:
1、能细致观察画面,理解画面之间的因果关系,对图片进行合理排序。
2、能运用连贯的语言和恰当的词汇完整讲述自己排图的故事情节。
3、体验自由创编故事的乐趣。
活动重点:能在观察画面的基础上,运用连贯的语言和恰当的词汇完整讲述自己排图的故事情节。
活动难点:理解画面之间的因果关系,对图片进行合理排序,使故事情节合乎逻辑。
活动准备:幼儿了解小鸟与人们生活的关系。
教师准备三套大图片,幼儿人手一套小图片和小夹子,六个小盘子。有使用小夹子的经验。
活动过程:
在幼儿观察图片的基础上,引导幼儿理解画面之间的关系,合理排序。
教师一一出示图片,引发给图片排序的兴趣
(1)提问: “这里有几幅图片?”
(2)“这些图片的顺序给打乱了,请你认真观察一下,每一幅图片上有谁,她们在干什么?”(给与幼儿充分观察的时间)
(3)“如果你重新排排这些图片,就能讲出一个有趣的故事。”
“请你拿出盘中的小卡片,给他们排一排顺序。并讲讲这个故事。讲出来的故事要讲得合情合理。”
“取卡片时,先取下小夹子,放到框子里,然后把图片按顺序摆成一排。”
2、请幼儿操作小图片,对图片进行合理排序,教师巡回了解幼儿不同的排序。”
引导幼儿细致观察画面,运用连贯的语言完整排列出来的故事情节。
教师请幼儿分享自己排列的顺序,利用大图片一一展示在黑板上,并了解其他幼儿的排列方法。
(请你上来说说自己如何排列的图片? 讲讲自己排出来的故事。)()
教师请幼儿依次讲述其中三种排序的故事。教师肯定幼儿合理的排列方法,针对幼儿排列图片是否合乎逻辑进行评价。
教师结合幼儿讲述情况,引导幼儿逐幅观察,理解画面内容和画面之间的关系。(幼儿能够讲述出来的就不需要提问了)
如:结合第一幅提问:画面上有谁?他们在干什么?
结合第二幅提问:小新买了小鸟之后,干什么了?(丰富词汇提)
结合第三幅提问:回家后,谁来了,他们在一起会说些什么?
结合第四、五幅提问:(1)小新做出了什么决定?为什么小新放飞小鸟?
(2)他会跟小鸟说些什么?(3)小新放走小鸟时的心情怎样?(丰富词汇恋恋不舍)
(请幼儿来扮演小新和小鸟学说对话)
4、请你给故事起个名字。
5、教师进行示范性讲述。(视情况)
请幼儿自由操作图片,合理排序,完整、连贯讲述自己排列的图片故事内容。
1、教师请幼儿自由排列图片。“请你看看自己排列的图片顺序是不是合理?然后,讲讲这个有趣的故事。要讲清楚事情发生的经过和结果,并用上好听的词。讲述对话的时候要有感情。”
2、幼儿操作图片自由讲述,教师倾听幼儿讲述内容。重点了解不同的排列方法,幼儿讲述的不同内容,指导幼儿编讲故事时要注意合情合理。了解他们讲述中存在的问题,如不能使用恰当的词汇进行表达,不能连贯讲述等。
3、请2-3名幼儿在集体面前分享自己讲述的故事。师幼针对幼儿故事情节的合理性、词汇使用是否恰当、讲述是否连贯、语气语调是否生动等再次进行评价。
延伸活动:
继续在活动区中排序,编讲故事。
在表演区中表演此故事。
大班排图讲述:小新和小鸟(3)
教材分析:
《小新和小鸟》中的图片是以小新和小鸟之间发生的事情为线索,讲述了由买鸟到放飞小鸟的故事发展过程。其中小新放飞小鸟的原因是理解故事的难点,教师将引导幼儿扮演小新和小鸟学说角色对话,从而激发幼儿保护小鸟、关爱小鸟的情感。五幅画面间的内容相互关联,具有一定的逻辑性,又有相对的独立性,因此,幼儿可以任意重组,创编出不同主题、不同内容的故事,为每名幼儿提供了充分想象、自主学习、创造性表达的机会。
大班幼儿虽然具有一定的观
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