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　 大自然的秘密 教学目标 1．了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。 2.积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。 3.理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 4.了解人与自然的关系。 5.有感情地朗读课文。 教学重点: 1.了解大自然的秘密。 2.知道人与自然的关系。 3.理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 教学难点：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 教学准备：教师制作课件，学生 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、 导入： 1.谈话： 我们每个人都有自己不想公开的事情或想法，这就是我们的—秘密（板书）。大自然里也有许许多多我们不知道的秘密。板书：大自然的。齐读课题：大自然的秘密（注意“秘密”这两个字的前后顺序，“密”字的下方是一个“山”）。 2.据题质疑：看到这个课题，在你的头脑中浮现出什么问题？（大自然的秘密是什么） 二、自主读书，感知全文。 1.请大家自由的读读课文，读准字音，读通句子。想一想大自然的秘密是什么？如果你发现了，请举手示意我。 2.学生读书，教师巡视指导 3.检查自读情况 （1）出示词语，读一读。 向导 巢穴 嘲鹰 欲进而止 踯躅不前 突兀而来 若无其事 颓丧 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 伫立 自作聪明 （评价学生读词语的情况） （2）谁能说说大自然的秘密是什么呢？（海龟是有自己的生存办法的）（4）这只幼龟这么留心，他在干什么？（那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。） 小幼龟多聪明呀，先派个“侦察兵”出来侦查一番，真够“留心”的。尽管它们这么有办法，有时也会受到伤害，幼龟是怎样受伤害的呢？（人救了一只幼龟“侦察兵”，使龟群得到错误信息——） 3.读2——8自然段看看人鱼动物之间发生了怎样的冲突？人救幼龟前后的情绪变化，想想为什么？ （1）救幼龟前紧张—救幼龟后震惊 悲叹。 （2）“我们”为什么会有这样的情绪变化？研读文章，和同学交流使你深有体会的语句。 出示：它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 不到1.5公斤重的幼龟与嘲鹰相比太弱小了，它经不住嘲鹰的啄，嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它会来，没有任何防备，这一啄，很可能要了幼龟的命。怎能不紧张？指名读出我们焦急的心情。 （3）此时导游的态度是怎样的？（理解“若无其事”—好象什么事都没发生过一样。）导游为什么要这样呢？（因为导游知道这是自然之道，学生探讨“自然之道”。） （4）在我们一片“不能见死不救”的议论中，向导还是极不情愿的抱走了这只幼龟，然而，带给我们的却不是欣慰而是—震惊。 （5）出示：然而，接着发生的事却使大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。事实很快使我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。 齐读这几句话，哪些词给你留下了深刻印象？（学生汇报，相机理解：鱼贯而出 愚不可及） 幼龟鱼贯而出，景象可谓壮观，为什么作者感到震惊？认为做了一件蠢事？ 4.请默读课文8—11自然段，用“圈、点、划、批注“等方法读懂作者的震惊。 （1）学生汇报。 师引导：多少只？（成百上千）怎么出来的?（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。你能想象一下后果吗？学生描述— （2）此时此刻，你急于想对幼龟说什么？快说吧— （3）可是这已经来不及了 出示：这时，几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。我们的向导赶紧脱下头上的棒球帽，迅速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。 读这段话你从哪些词句中体会到了什么？（虽然我们在尽力补救，可是已经来不及了，几十只食肉鸟已经吃得饱饱的，这说明许多幼龟已经成为了它们的口中之物。请同学们想像一下，此刻，鸟儿们的心理；我们人类的心理。）读出来吧。 （4）让我们来亲眼目睹一下这是一幅怎样的惨状吧。—— 出示课件：几十只食肉鸟在疯狂地啄食着海滩上的幼龟。_小精灵 儿4）这只幼龟这么留心，他在干什么？（那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。） 小幼龟多聪明呀，先派个“侦察兵”出来侦查一番，真够“留心”的。尽管它们这么有办法，有时也会受到伤害，幼龟是怎样受伤害的呢？（人救了一只幼龟“侦察兵”，使龟群得到错误信息——） 3.读2——8自然段看看人鱼动物之间发生了怎样的冲突？人救幼龟前后的情绪变化，想想为什么？ （1）救幼龟前紧张—救幼龟后震惊 悲叹。 （2）“我们”为什么会有这样的情绪变化？研读文章，和同学交流使你深有体会的语句。 出示：它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 不到1.5公斤