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天上有朵雨做的云 ——浅谈信息技术在语文教学中的运用 广灵四中教师 张有芳 摘要:随着信息技术的高速发展，网络已开始普及，网络与教学的结合势在必行。本文是从信息技术在语文教学中的作用、应用以及不足这几方面论述的。 关键词:信息技术、语文教学、作用、应用、不足 用“天上有朵雨做的云”为题，主要是想说信息技术与语文教学的关系，就如同云与雨的关系，你中有我，我中有你，水乳相融，相辅相成。 ——题记 21世纪是信息技术的时代，随着网络的普及，网络与教育的结合势在必然。《语文课程标准》提出了要求“努力建设开放而活力的语文课程”的基本理念。新形势下如何运用先进的教学手段和方法，已成为语文教学研究的重要课题。 如何将信息技术融在语文教学中，首先要明白信息技术在语文教学中的作用: 1、是提高教学质量的载体 信息技术具有包容性，快捷性的特点，能够将所教内容最大限度地呈现在学生眼前，让学生在最短的时间内最有效地学习。 2、改变学生的学习方式 由于信息技术具有新奇性，使学生对其产生浓厚的兴趣，由被动接受转变为积极参与，从而提高了学习的效率。 3、为语文研究性学习提供了极大的帮助 由于课本知识有限，无法涵盖方方面面，特别是本地的名优特产，地理风貌，地域名人等，更无法在课本上显现，这样就需要通过网络查询，来充实其内容，丰富自己的学识。 在信息技术在语文教学中的运用中，教师是教学的引导者，帮助者，是知识的施与者，学习的指导者、活动的组织者、促进者；而学生是学习的主体，要促发起积极性、主动性；信息技术在两者之间可起到资源收集，协助学习的载体作用。 因此，教师在语文教学中信息技术的运用，应该做到: 一 以激发兴趣为前提，创设情景，寓教于乐 爱因斯坦说过: “兴趣是爱好的老师。”我国大教育家孔子也曾说过: “知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”苏霍姆林斯基也说: “培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”可见兴趣的重要性。 而情景创设的好，可迅速引起学生学习的兴趣，尽快地让学生进入课文的内容。 在传统教学中主要是通过教师精心准备导语或范读课文，力求引起学生的兴趣，效果却往往相反，使得课堂沉闷、乏味、常出现“喜欢语文课本，不喜欢上语文课”的现象。 而在信息技术介入后，我们可以运用多媒体，让传统教学中无法展示的东西栩栩如生地呈现在学生们面前:看杜小康的鸭群呼啸过水面，听马致远的游子在羊肠路上敲击出的寂寞足音，品余光中的“乡愁”绵远长久，味吴岗的罗泊布上那不屈的胡杨的痛苦与挣扎……动静结合，声像俱佳，化虚为实，变无形为有形，使学生对所要学习的课题产生浓厚的兴趣，保持了高昂的学习情绪。同时学生通过所创设的与课文意境相关的情境（图像、音乐等）感知到了美，体会到了书中之味，就会读书入情，读书悟理，达到寓教于乐的目的。 如在教曹文轩的《孤独之旅》时，我截取了一段江南水乡的视频导入，大屏幕上一条弯曲的河道，两岸密不透风的芦苇荡， 一群鸭子无忧地游过，嘎嘎地叫着，一牧鸭人撑船缓缓向前，四下一片寂静。学生通过画面体会到鸭欢人孤独的心境，一下子进入到文本中去，体会到了杜小康孤独的少年之心。 二 增大课堂容量，优化教学方式，提高教学效率 在传统的语文教学中，仅板书就要发费大量的时间，现在我们运用多媒体教学，只要轻轻一点，板书内容就出现到大屏幕上去了，绝不会因书写潦草而导致视觉障碍，时间节省下来，有充裕的时间，讲析更多的内容，学生也有更多的时间去思考问题，提高了教学效率。 如在综合性学习，写作、口语交际《黄河、母亲河》中:我在大屏幕上出示了许多关于黄河的诗句:黄河之水天上来，奔流到海不复回等，引导学生记忆，增加其知识内涵，同时出示山间流过的黄河图，让学生感受到气势；接下来展示黄河河床干枯的情形，引起学生对环境的关注，增强其环保意识。 瑞士心理学家皮亚杰认为，学习者要真正获得知识，主要不是教师传授得到，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过其他人(教师、学习者)的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得。 传统的中学语文教学是教师在理解教材的基础上，指导学生阅读文本，获取相关的语文知识，老师是知识的传授者、灌输者、学生只是知识的接受者。而信息技术在教学中运用，可以促进语文教学方式发生变化，改变传统的“三个一”教学方式(一个人，一支笔、一本书)教师可以利用信息技术去启发，引导学生“如何去研究，如何去学”，教学方法由过去灌输式转变为启发式，协作讨论式教学，学生由被动变主动，教师的角色也随之转变为学生学习的引导者，促进者、优化了中学语文的教学方式。由于学生的积极参与，也大大提高了教学效率。 三 突破难点，延伸课堂教学，培养学生的综合素质 语文教科书多选取文质兼类的课文，如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、鲁迅的《雪