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天气和气候 第一节 多变的天气 （第1课时）教学设计 洛阳市第三十中学 易 强 ※教学目标 知识目标 1.在生活中能正确使用天气与气候术语。 2.了解天气预报的制作过程。 3.学会识别卫星云图、常用天气符号，能够收看电视天气预报。 能力目标 1.初步学会联系实际区别天气和气候。 2.初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易天气预报的技能。 德育目标 1.通过联系本地的天气变化、气候特征，提高学生学习的积极性，激发学生开展气象观测、预报的课外活动兴趣，增强科教兴国的意识。 2.通过人类活动对大气环境的负面影响，使学生认识保护大气环境的重要性，培养学生环保意识。 ※教学重点 1.天气和气候术语的正确使用。 2.收看电视天气预报。 ※教学难点 风向标——风杆、风尾、风旗及风向。 ※教学方法 联系生活体验、比较、识图、讲练结合的教学方法。 ※教具准备 1.投影仪、录像机、录像带等。 2.自制有关投影片及卡片等。 ※课时安排 第一课时 多变的天气 天气预报的制作过程 第二课时 收听收看天气预报 我们需要洁净的空气 ※教学过程 第一课时 ［导入新课］ 同学们，三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”“借东风火烧曹营”的故事已成为千古佳话。第二次世界大战时，德国法西斯突然向当时的苏联发动闪电站，未料到寒冬早到，士兵冻伤，连汽油也冻了，使坦克装甲部队失去了威力。而苏联红军利用冬季的有利条件，发动全线反击，使德军损失百万兵力。这说明了在战争中了解天气的变化是多么重要，而在现实社会中，无论是人类的生产活动，还是生活活动无一不与天气和气候有着密切的联系。 板书 第三章 天气和气候 第一节 多变的天气 ［讲授新课］ 让学生指出导语3中，哪两句是对天气的描述？哪两句是对气候的描述？根据学生自由回答的情况，教师恰当转入下面的教学。 板书 一、天气和气候的概念 1.引导学生观察课本P42图3.1A、B、C三幅景观图片，看看几位小朋友各描述的是什么状况的天气，然后让学生把视野放开。结合生活体验，想想除了这三种状况的天气外，还有什么状况的天气？试着把它描述出来。 2.学生议论分别进行描述天气，教师根据学生描述的情况，边点拨、边启发、边归类、边板书： （1）冷、热——气温 （2）雨、雪、雹——降水 （3）风、扬尘、沙尘暴——风 （4）晴、阴、多云——云 （5）雾、霜、露——雾 然后指出：气温、降水、云、风、雾等是人们描述天气状况常用的要素，并让学生观察上课时教室外的天气状况，看看用哪些要素把它描述出来。 3.欣赏配乐散文节选：“前些天暖和得如同阳春三月。昨天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午；黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。” 4.让学生根据散文节选中对天气的描述，结合生活体验实例，分成学习小组从时间上、变化上讨论归纳天气的特点及其概念。 5.学生讨论交流后，教师进一步边引导学生，边举例说明，边归纳板书。 从时间上看天气，可从某时刻、一天、几天等不同的时间尺度举例说明。如“现在正在下雨”“今天有风”“这几天阴雨连绵”等。让学生归纳出天气的第一个特点是——短时间。 从变化上看天气，可从同一地方不同时刻的天气变化举例说明。如夏季暴雨前后的天气变化，有雾天气的变化等。再从同一时刻不同地方的天气，看看是不是一样，如“东边日出西边雨”“一山有四季、十里不同天”等。让学生归纳出天气的第二个特点是——变化大。 从“天”是指时间、而且是短时间，“气”是指一个地方阴晴、风雨、冷热的大气状况入手，归纳出天气的概念——天气是指一个地方短时间里的大气状况。然后过渡设问：那么，气候指的是什么呢，它和天气有什么联系呢？ 板书 2.气候 1.让学生阅读课本P57图3.22，对照A、B、C每幅景观照片，看看几位小朋友对当地的气候是怎样描述的。 2.引导学生归纳出描述气候时所关注的时间长，如某季、全年；要素少，一般只用气温和降水。 3.让学生思考：描述中所说的“一年”是指某一特定年？还是一般而言？通过辨解使学生知道该地的气候特征，是根据多年的长时期的大气状况总结出来的。由此而引导学生得出气候——是指一个地方多年的天气平均状况。 4.让学生根据自己对气候的理解，参照图中对气候的描述，描述一下当地的气候特点，并想一想从记事以来，这种气候特点是不是年年如此呢？引导学生认识一个地方的气候具有一定的特征，不会在几年、几十年内有所改变。 5.投影展示比较表（见板书设计），师生共同小结天气和气候的区别与联系。 6.教师出示下列卡片（或投影展示），把学生分成男女生两组，采用必答或抢答等形式，进行辨别天气和气候的比赛，看哪个组正确率高，以达到巩固之目的。 （1