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如何利用幼儿身心特点进行钢琴教学 灵台县城关中学 张雅芬 摘要：幼儿时期有其特殊的心理表现，熟知他们的生理和心理特点，在钢琴教学中进行有针对性的指导，为他们以后的音乐道路奠定基础。 关键词：兴趣不稳定 认识较直观 对色彩敏感 喜欢被表扬。 幼儿钢琴教育具有特殊性。因为幼儿时期具有特殊的心理表现。记忆力、想象力以及思维能力和语言表达能力都处在初步发展阶段，在这一时期能进行有针对性的指导和训练，对于他们今后在钢琴方面的发展有重要意义。 根据幼儿兴趣不稳定的特点，着力培养学习兴趣。 幼儿兴趣的不稳定性、行为坚持的不持久性、注意保持的易变性，导致其活动的范围无所不包，且变换领域的速度非常快。常听家长说“孩子一开始愿意学音乐，没几天又想去画画，我们也不知道他的兴趣到底是什么。”而孩子在某方面的兴趣并不是完全先天的，必须靠后天的引导、培养、保持、激发。作为一名钢琴教师，该如何引导呢？首先要培养幼儿良好的音乐听觉，我在制定教学计划时，渗透进幼儿古典音乐欣赏课，指导幼儿通过听音乐故事、为幼儿讲音乐家的生平故事、音乐创作背景、经典名曲赏析。鼓励幼儿听音乐，用讲故事等方式学会欣赏音乐。除此之外，给家长推荐童话音乐剧和一些经典的曲目，经常在家中播放，并和孩子一起欣赏，为培养幼儿的音乐兴趣创造良好的家庭环境。其次，幼儿容易接受生动活泼、感染力强和富有情趣的事物。在曲目的选择上，我倾向于标题音乐。比如《现代汤姆斯钢琴教程》中的《青蛙合唱》生动描绘了小青蛙和老青蛙在池塘边的对唱，教学时，我边弹边唱老青蛙的旋律，并有意使声音低沉、嘶哑，幼儿边唱边跳小青蛙的旋律，这样，幼儿很容易体会到在中音区找“小青蛙”，在低音区找“老青蛙”，学起来既有兴趣，左右手交叉也很自然。适量加入熟悉的儿歌进行四手联弹演奏，既消除了钢琴练习曲的枯燥单一，又丰富了他们的音乐听觉，还可以提高他们和别人的协作能力。最后，阶段性组织小型音乐会，或鼓励幼儿参加一些比赛，既积累了经验，又锻炼了心理素质，表现欲也得到满足，进而学习钢琴的兴趣更加浓厚。 根据幼儿对事物的认识较直观的特点，用形象类比的方法帮助掌握乐理基础知识。 幼儿以直观表象的形式来认识外界事物，思维主要是凭借事物具体形象和表象来进行。根据这一心理我将一些抽象的概念比喻成幼儿生活中所熟识的事物，通过形象类比来帮助幼儿理解音乐。如为了帮助幼儿记住七个音符，我把他们编成一个故事并精编成儿歌，边说儿歌边记音符“客人到，来来来，猫咪叫，沙发坐，说说话，拉拉手，笑嘻嘻”。为帮助幼儿记住五线谱，我把五个手指当成五线谱，通过“出指头，找朋友”的游戏来强化记忆。这样既拉近了师生之间的距离，又加强了知识记忆。在学习音高时不要把一个个的音弧立起来变成和音乐毫无关系的符号，而要赋予它生命，可以用滑滑梯、爬小山等让儿童体会旋律的倾向性。在识记音符时值、节奏时，幼儿容易混淆，我编了一首儿歌“鸡蛋圆圆唱四拍，球拍加球唱三拍，只剩球拍唱两拍，小小蝌蚪唱一拍”。当然，要更形象，恰当的类比，平时就要多观察、多想象、多学习。 三、根据幼儿对色彩很敏感的特点，借助于色彩深化学习效果。 在幼儿的眼中，色彩鲜艳的物件总能吸引他们的眼球。一次给学生上课时，孩子就问了“老师，音符为什么不是彩色的”这样一个问题，让我大受启发。在以后的教学中，我把一些抽象难懂的说讲用色彩描述出来。如学习《汤普森钢琴教程》第一册的《湖上天鹅》时，先引导学生欣赏插图，再讲讲著名诗人骆宾王的《咏鹅》，着重提示诗中“白、绿、红”的色彩美，以及“曲、浮、拔”的动态美。作了如此铺垫后，我再示范弹奏乐曲，学生一定会有更深的印象。还有学生易忽略的细节，如分句、表情记号等，我也让幼儿自己用彩笔做记号。对于乐曲旁的插图，我让他们涂上和乐曲情绪相符的颜色。在我的引导下，孩子竟然能把低沉阴郁的乐曲和黑色联系起来，弹到欢快热烈的乐曲就会联想到红色等暖色色调。 三、借助融洽的师生关系营造有利于幼儿学习的和谐氛围。 由于钢琴课“一对一”的教学方式容易使幼儿产生紧张心理。为此，教师的亲和力量尤为重要。亲切和善的表情、充满爱意的抚摸，说话用儿童化的语言，委婉的语气、稍慢的速度。都可以拉近师生之间的距离。其次对幼儿的学习情况进行评价时。多鼓励、多表扬。如“比上节课进步多了”“你是最棒的”即使是那些理解慢些的孩子，也不要正面批评，而是抓住一点进步，给予充分的肯定。对孩子学习的肯定和赞赏可以增强自信心。成为不断前进的动力。 总之，钢琴教学需要从理论和实践，心理和操作等方面下工夫。在幼儿钢琴教育中，教师只有遵循他们生理和心理的发展特点，选择灵活、有趣的教学方法，才能使钢琴教学顺利进行，从而为孩子日后的音乐道路奠定坚实的基础。