第七章 中学生的社会性发展(邓).ppt

第七章 青少年的社会性发展 第一节 社会性发展概述 第二节 家庭与青少年社会性发展 第三节 教师与青少年社会性发展 第四节 同伴与青少年社会性发展 第五节 青少年的亲社会行为与攻击性行为 社会性发展概述 家庭、教师、同伴与青少年社会性发展的关系 青少年的亲社会行为与攻击性行为 第一节 社会性发展概述 一、社会性发展定义 研究者们普遍认为社会性包括社会技能、自我概念、意志品质、道德品质、社会认知、社会适应和社会情绪等七个方面的内容。社会性发展就是指这些方面的发展。 二、影响青少年社会性发展的主要因素 （一）遗传 （二）孕期和临产期的危险因素 (1．孕妇的情感压力 2．产期并发症) （三）家庭 （四）教师 （五）同伴 （六）大众传媒 第二节 家庭与青少年社会性发展 生活习惯的习得 道德规范的掌握 个性的形成发展 二、家庭影响青少年社会性发展的特点 启蒙性与持久不间断性 感染性与潜移默化性 三、家庭教养方式与青少年社会性发展 （1）权威型的家长 ----积极-友好型的孩子 （2）娇宠型的家长 ----冲动-攻击型的青少年 （3）专制型的家长 ----冲突-急躁型的青少年 四、青少年社会性发展过程中的家庭教育的误区 教育观念重智轻德 教育方式偏失 教育内容单薄片面 教育行为背离示范 五、提高家庭教育对青少年社会性发展影响力的策略 确立注重孩子社会性发展的家庭教育观 提高家长的社会化程度 拓展家庭社会化教育的内容 加强对家庭教育的指导，形成家庭、学校和社会三者连动的教育网络 第二节 教师与青少年社会性发展 一、教师影响青少年社会性发展的途径 教师的个性 教师的观念与行为 教师的期望 教师的知识与经验 二、教师影响青少年社会性发展的策略 直接教导 树立榜样 强化引导 干预、矫正 第四节 同伴与青少年社会性发展 一、同伴群体影响青少年的自我意识 青少年期，同伴关系将成为确立自我、寻找自我同一性的重要参照系统。 二、同伴群体影响青少年社会角色发展 同伴群体对青少年的社会角色发展，包括性别角色、职业角色、家庭角色等具有很大的影响。 三、同伴群体影响青少年行为规范发展 四、同伴群体影响青少年生活技能社会化 同伴群体却可以给他们提供更多的自我表现的机会。 第五节 青少年的亲社会行为与攻击性行为 一、亲社会行为 （一） 亲社会行为的定义 “亲社会(prosocial)”是美国学者威斯伯(L.G. Wispe)最早提出来的，亲社会行为(prosocial behavior)主要指人们在社会交往中表现出的友好积极的行为,其特点是使他人乃至整个群体获益,并能促成交往双方的和谐关系。 （二）青少年亲社会行为缺失的表现 1．冷漠行为 2．逆反心理 3．缺乏合作 4．犯罪行为 （三）影响青少年亲社会行为发展的因素 1．认知发展水平 2．移情能力。 3．个性特质 4．同伴关系 5．家庭因素 6．社会文化 7．大众传媒 （四）青少年亲社会行为的培养 1．提高道德认知能力 2．角色扮演体验 3．榜样示范教育 4．归因训练 5．行为激励 6．培养良好个性 二、攻击性行为 （一）定义 攻击性行为就是“伤害他人的身体行为或语言行为，是有意伤害别人且不为社会规范所许可的行为”。 （二）青少年攻击行为的表现与类型： 1.取乐性攻击行为 2.习惯性攻击行为 3.迁怒性攻击行为 4.报复性攻击行为 5.模仿性攻击行为 6.义气性攻击行为 7.嫉妒性攻击行为 （三）攻击性行为的影响因素 生物学因素 物理环境因素 社会因素 个人因素 （四）青少年攻击行为干预的策略 1．心理训练 2．活动宣泄 3．环境控制 4．家庭教育 * 一、家庭对青少年社会性发展的作用 *