如何把握故事情节.docVIP

如何把握故事情节 阅读鉴赏小说必须从故事情节这个环节开始，只有细读小说，熟悉故事情节，才能把握人物性格，分析人物形 象。 小说的故事情节是由小说线索贯穿起来的，所以阅读鉴赏小说的第一步应该是理清小说线索。如鲁迅的《社戏》以“到赵庄看戏”为线索展开故事情节的，全 文以“看社戏→看戏中→看戏后”来组织全文的故事情节；大多数小说全文只有一条线索，而有的小说则有两条线索组成。如鲁迅的小说《药》就是有明、暗两条线索，以华家的故事为明线，以夏家的故事为暗线组织 材料，展开故事情节的。明线按故事情节发展依次写了华老栓买“药”→华小栓吃“药”→茶客谈“药”→华大妈上坟四个部分；暗线则依次写了夏瑜就义→夏瑜的 血被吃→茶客谈夏瑜→夏四奶奶上坟四个部分。 文似看山不喜平。平辅直叙，简单平淡，读者就会生厌。而跌宕起伏，峰回路转，就会产生无穷的魅力。这就是情节的曲折性。所以有些小说，采用一波三 折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，委婉动人，展示人物鲜明的个性特征，表现了深刻的主题。小说学习首先必须理清线索，在理清线索的基础上把握故事情节。而小说的故事情节并非千篇一律地由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，会有各种不同的结构，这是小说鉴赏必须使学生明确的问题。 所以在具体的小说教学中，我与学生介绍完有关小说的知识后，让学生自由阅读小说内容，注意把握故事情节，在找到小说线索的基础上抓住情节的人物、时 间、地点、故事起因、经过、结果，用自己的话大概复述故事情节戏剧教学反思 《语文课程标准》明确规定，初中学生应具有 初步的阅读和欣赏戏剧的能力。而对于戏剧教学，我们以往总认为戏剧不是考试的重点内容，因而无非是用这样的模式：引导学生了解剧本结构和人物来激发学习兴 趣，接下来，引导学生研究戏剧冲突和人物性格以做深入欣赏，再深入一点是师生评价剧中人物和写作技巧。这样教法，虽然有它的优点，也取得一定的效果，但这 是把戏剧当作纯语文课或纯文学课来上了，忽略了戏剧作为一种特殊的文学样式，戏剧的特点在教学中得不到更大的展现，教学效果远不能得到实现。或者只是指导 学生“走马观花”热闹一下就算完成了教学任务。这些做法既挫伤了学生学习戏剧的浓厚情绪，抹杀了戏剧本身的趣味性，也不利于学生综合素质的全面提高。搞好 戏剧教学有利于增强学生的学习热情，同时也是渗透德育的绝好途径。因为戏剧通过集中、尖锐的矛盾冲突反映了或喜或悲，或十分严肃的主题。《威尼斯商人》莎 士比亚的喜剧名剧之一。剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾。《变脸》从一个侧面反映了当时社 会底层人民的社会状况。《枣儿》表现了老人对儿子、男孩对父亲的亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。戏剧教学我们还是不能忽视。