英语教学法流派 2.pptx

英语教学法流派 二;一、20世纪以前的教学法----语法翻译法 二、20世纪70年代以前的教学法----直接法、 听说法、视听法、认知法和交际法 三、20世纪70年代出现的其他外语教学法 ; 在认知法和交际法的带动下，20世纪70年代还 兴起了沉默法（the Silent Way）、提示法（Suggestopedia）、社区式语言学习（Community Language Learning）和全身反应教学法（the Total Physical Response Method）等新型的外语教学法。这些教学法的共同特点是强调学生是教学的主体。除了分析学生的需要和学习过程外，还注意学生学习外语的心理特点，努力创造条件，排除学生学习外语时的心理障碍。在培养外语技能时，听说读写并举，但十分重视加大语言输入量，提高学生的理解能力，特别是听的能力，这是它们与其他教学法明显的不同之处。 ;一、沉默法（the Silent Way） 产生背景 20世纪60年代，数学教师格特诺（G.Gattegno）根据认知心理学的基本原则提出了这一外语教学法，70年代引起了外语界的注意。 沉默法主张 与其他外语教学法不同：为了体现学生是学习的主体，教师不应大量“灌注”知识，而应尽量“沉默”；在学生学习外语时，应让他们多听与多思考，在动脑的基础上开口，这是另一种意义的“沉默”。;特点 其典型做法是使用图表（chart）和涂有各种颜色的小木棒（rod）通过启发式教授语音、词汇和语法结构。教师说出一个音素或单词后，先让学生听多遍，在学生理解含义后自己开口使用语言。 沉默法的弱点 由于周围环境都是本族语，学生接触的外语比较少，教师的语言，特别是师生对话，是学生获取知识的重要组成部分，教师沉默太多使学生失去了很多学习的机会。因此，这一方法一般只用于教学的某一环节，不能长期使用。 ;二、提示法（Suggestopedia） 产生背景 保加利亚心理治疗学家罗萨诺夫（G.Losanov）根据心理治疗的一些原则提出了这一外语教学法（1978）。 提示法主张 外语学习是有意识学习与无意识学习结合的过程，必须排除各种心理障碍，特别是消除焦虑、紧张和烦躁等情绪。因此，学生进入课堂时，周围的环境应十分和谐：有令人愉快的图画和音乐相伴。教师注意使自己的态度和语言亲切，以便学生上课时进入最佳的思维与心理状态。 ;优点 1.轻松愉快的气氛和无意识之中学生能发挥最大的学习潜力。 2.重视整体教学，从整体上关注学生的学习，而不拘泥于用某些学习细节限制学生的思维。 弱点 它要求学生有较强的自觉性，如使用不当，容易产生学生自流或语言基础知识掌握不牢固的后果。 ;三、社区式语言学习（Community Language Learning） 该教学法产生于柯伦（C.A.Curran）提出的咨询教学法（counseling-learning method。这一教学法要求教师不仅注意个别学生的智力和情感等因素，而且将整个班级看成一个集体，重视学生之间的关系与学习需求。 主张 该教学法认为承认学习外语时，特别是在自己努力学习而又遇到挫折时，常在精神上受到来自共同学习的同伴们在精神方面的压力，需要通过教师鼓励与协助妥善消除这些消极因素。 ;特点 1.上课形式不是教师站在讲台上，而是师生围坐在一圈； 2.教师与学生讨论问题十分平等，学生之间关系较融洽，使学生有安全感，自愿加强合作学习； 3.课堂上大部分时间使用外语，但不排除使用本族语，以便让学生完全理解教学内容和练习的意义； 4.这一方法调动了学生学习的积极性。 弱点 对教师的要求很高。如片面理解师生平等关系，削弱教师的指导作用，则可能导致学生学不到应有的新知识，能力培养也会受到影响。 ; 四、全身反应教学法(Total?Physical?Response) 产生背景 全身反应法是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士?阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把言语和行为联系在一起,通过身体动作教授外语。全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。Total physical response就强调首先培养学