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第七章 力 第一节 力 【教学目标】 知识与技能 1.知道力的概念，认识力的两种作用效果。 2.知道力的三要素，会画力的示意图来表示力。 3.理解物体间力的作用是相互的，并能用来解释有关现象。 过程与方法 1.通过力的两种作用效果来认识力，体验用转换法 2.通过用力的示意图表示力的三要素，体验模型法 情感态度与价值观 1.在观察体验力过程中，培养学生的科学态度。 2.在运用控制变量法研究影响力的作用效果时，认识科学方法的价值。 【教学重点】 力的作用效果，画力的示意图表示力的三要素。 【教学难点】 认识物体间力的作用是相互的。 【教学准备】 PPT课件、弹簧、橡皮泥、皮球、条形磁铁（两块）、小铁球、铁钉、苹果（较小）、小车（两个）、旱冰鞋（一双）等。 【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学环节及内容 教师活动 学生活动 一、情境导入 【情境设置】 布置操作： （1）拉放在课桌上的弹簧 （2）用条形磁铁靠近铁钉 【提出问题】 观察到什么现象？分析原因是什么？ （设计意图：让学生轻松地由生活走向物理。） 感受并观察现象 回答问题： （1）弹簧伸长，因为受到了拉力； （2）铁钉被吸引过来，铁钉受到吸引力。 二、新课讲授 1.力 【过渡】 请大家举出其他物体受力的例子？ 【幻灯片展示】 人推车 地球吸引苹果 手弯折铁条 锤打铁 压路机压路面 风吹帆船 回答预设： （1）手拍桌子 （2）人举起物体 （3）运动员扣球 （4）脚踢球 观察现象，体验各种力的客观存在。 （设计意图：增加感性认识，有利于形成力的概念。） (1)力的定义 （2）力的符号、单位 【点拨分析】 【归纳总结】 请大家归纳出力的概念。 【易错点点拨】 不接触的物体间也有力的作用。 【布置自学】 在物理学中，力用符号F表示，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。 【情境设置】 让学生用手托起一个较小的苹果。 【补充实例】 托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N。 感受认识 （1）在产生力时，两个物体所扮演的角色不一样： 一个是施力物体，另一个是受力物体。 （2）生活中的 “推”“吸引”“弯折”“吹”“拉”“举”等概括为“作用”。 学生讨论、归纳总结出力的概念： 力是物体对物体的作用。 事例列举： （1）磁铁吸引铁钉 （2）地球与月球之间有引力 学生阅读记忆。 体验：手对苹果施加的压力大约是1N。 （设计意图：对力的大小形成感性认识。） 2.力的作用效果 （1）力可以改变物体的形状 （2）力可以改变物体的运动状态 【情境设置】 布置操作： 1.用力捏橡皮泥。 2.用力拉和压弹簧。 学生交流讨论总结： 1.用力捏橡皮泥，松手后，橡皮泥中间凹陷，形状改变。 2.用力拉和压弹簧，弹簧的形状(长度)发生了变化：在拉力的作用下，弹簧伸长；在压力的作用下，弹簧缩短。 3.幻灯片展示：在射箭运动员力的作用下弓箭所发生的变化。 【总结归纳】 力可以改变物体的形状 【过渡】 力还有其他作用效果吗？ 【演示】 课本图7.1-2所示实验1.2.3. 【要求观察】 小铁球发生了怎样的变化？ 【总结归纳】 力可以改变物体的运动状态： 1.物体运动快慢发生改变 2.物体运动方向发生改变 3.物体运动快慢和方向同时发生改变 【反馈练习一】 （1）讨论前面幻灯片展示的六个力产生的作用效果？ （2）暴风雨来临之前，狂风把小树吹弯了腰，把落叶吹得漫天飞舞．从力的作用效果分析，风力使小树的形状发生了改变；使落叶的运动状态发生了改变 1.静止的小铁球被磁铁吸引，向磁铁方向运动。 2.在光滑的水平面上做直线运动的小钢珠被正对运动方向位置所放的磁铁吸引 ，速度变大（甲图）。 3.在光滑的水平面上做直线运动的小钢珠被与运动方向垂直的位置所放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动（图乙）。 理解记忆。 交流讨论总结： 手弯折铁条；锤打铁；压路机压路面：力可以使物体发生形变。 人推车；地球吸引苹果；风吹帆船：力可以改变物体的运动状态。 交流讨论：狂风把小树吹弯了腰，树发生了形变，把落叶吹得漫天飞舞，说明运动状态发生了改变形状运动状态 （1）探究影响力的作用效果的因素 【过渡与问题提出】 在物理学中我们是从力产生的效果来认识力的，那么力的作用效果与哪些因素有关？ 【引导探究】 引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课文图示以及学生生活的经验进行探究。 学生提出猜想： 可能与力作用的大小有关；可能