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学校应该培养怎样的人20110503014 黄静如果问学校应该培养怎样的人？我首先会想到的是我们希望自己成为怎样的人？社会需要怎样的人？最后就是，学校教育究竟是什么？它能为我们带来什么？那么，我们就先来说说什么是学校教育吧。学校教育是与社会教育相对的概念。专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度的重要组成部分。一般来说，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。另外，学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。至于学校教育有何作用呢？我们可以看到，首先，学校教育是人类传承文明成果的一种方式和途径。因此，学校的重要任务就是让学生掌握他们应当掌握的知识。对知识掌握的效果如何，要通过考试来检验。尽管今天的考试方式还很不完备，但它不可缺少。然而，学校教育的作用并非仅此而已。学校教育要使青少年学会更好地融入群体与社会当中；要使青少年获得终身学习和终身发展的动力、热情和必备的基础；要使青少年在纷杂的食物中学会选择，具有正确的价值判断能力；要为青少年多样化的发展提供可能和条件，使他们具有独立健全的人格和鲜明健康的个性；要使青少年拥有善良的人性、美好的内心和优雅的举止；要使青少年学会清醒而客观地认识自身的价值和在社会上恰当的位置，并养成时时自我反省的习惯，学会自我调整，使自身不断完善；要使青少年逐渐懂得自己所承担的责任，包括对自己、对家庭、对社会、对人类和对后代的责任。总之，学校教育要有助于不断提高人的生命质量，使今天的青少年在未来生活中更加文明、更加科学、更加幸福、更加美满。学校教育绝不意味着只是让学生将几本教科书烂熟于心。然而，回到今天，重新审视我国目前的教育现状，确实是不得不让人担忧。不可否认的是，现在的教育确实存在着诸多的问题，而我个人比较关注以及在意的有以下几个方面：（一）“填鸭式”的教学方式让学生只能单纯为学习而学习，使得学生缺乏提问的思维。具体来说，现在的教学内容大多是历史材料，教师会逐章逐节把它灌输给你，让你背下来，然后到考场上去对号入座，求得高分。如此一来，教育的真正目的被忽略，学生的能力并未得到提高；（二）僵硬的教育正在扼杀创造力。自由是创造力培养的早期土壤，这样的土壤能保持现货的绿色思维之河的流动，可是我们的教育是最没有自由精神的，僵硬的体制死板的教材，老师永远是不可侵犯的权威。这种长久形成的惯性思维是创造性思维的最大阻碍，什么都听老师的，自然属于自己的真实的想法就会慢慢消失殆尽；（三）学业压力过大，对老师和学生而言都是一种难以想象的煎熬。我们的孩子从进入幼儿园开始就面临着残酷的竞争，数量有限的优质学位人人渴望，如何能够脱颖而出，只能是比别人更加努力。这样的一种思维惯式影响的不仅是学生自己，甚至家长、老师以及整个社会。这是危险的，正是因为这种可怕的“共识”才让我们的孩子过早地承受繁重的课业压力。基本上，他们都是在书本和升学压力中度过自己最宝贵的童年和少年的，但是这并不是有益的，甚至是违背青少年成长规律的。结合学校教育的特点以及中国教育现状的分析，我们必须严正地提出这样的一个疑问：学校到底应该培养怎样的人？学校应该培养“正常”的人。这听来或许是有点荒谬，但事实也就是如此。一个正常的人并不仅仅就是指四肢健全，智力达标。而是除了这些之外，品德上的“正常”也是应该被注意到的。我们不希望教育培养出来的人只是会背莎士比亚或是只是懂得运用几何原理，我们更希望，在19年的受教育生活中，他们可以把自己锻造成一个有责任心，上进心和有爱心的人。人才难得，可是我们也应该要懂得先成人，后成才的规律。学校应该培养“自然”的人。怎样才算是自然呢？根据青少年的身心自然发展特点的观察研究，亚里士多德首次提出了按年龄划分受教育的阶段，以及各阶段教育的要求、组织、内容和方法等具体措施。其中，在道德教育方面，他还认为，自然（天性）、习惯与理智是三个基本要素。可见，遵循自然是宇宙万物都必须遵守的永恒定律，教育也不例外。因此，根据学生不同发展阶段的不同特点，给予相应的教育，从学生天性出发，只有这样，他们才有可能变成一个自然的人。学校应该培养敢说真话的人。由于受历史文化传统和社会价值观念的影响，我们的学生不管做什么，都像是在做政治题一样。作文有模板，不管遇到什么题目，照套就好。数理化做来做去都是那些题目，而且永远做不完，可是你又不得不做，因为考试就考那些。在这样的一种模式下，我们真的很难找到那些敢于说出自己真实想法的人。而历史教训也告诉了我们，说真话都是要付出代价的，如此一来，敢说真话的人就真的是凤毛麟角了。可是现代社会需要的就是我们要有自己的想法与见解，要有那种敢于探寻真相并说出真相的勇气。因为在到达这个敢说真话的过程中，我们不仅可以提高学生辨别是非的能力，也可以锻炼他们的逻辑