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学生、环境、素质教育 安徽省肥东县杨塘中学 王业胜 电话内容摘要：时代的发展，科技的进步，社会对人才的素质提出更高的要求，素质教育成为人才培养的目标。素质教育的对象是学生，为了全面推进素质教育，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，教育的主导者——教师必须把握学生在教育中的主体地位及环境在素质教育中的作用，这样才能把学生培养成适应时代要求的对社会有用的人。本文从素质教育的两个要素：学生和环境入手，谈论了为什么学生是素质教育的主体，是由学生的特点决定的。1、学生是有生命的人。2、学生是具有社会意义的人。3、学生是有发展潜能的人。4、学生是具有独立个性的人。文中也阐述了五种环境对素质教育的作用。1、教育的主体环境（包括课堂、学校环境、班风、校风、有益的教育活动）2、社会环境 3、家庭环境 4、人际关系环境 5、自然环境 。 关键词：全面发展，素质教育的主体，潜能，人化教育 ，受挫力，综合素质，综合作用，陶冶，优化，教学观念 正文：现代国际间的竞争，是科技的竞争，人才的竞争。因此全面推进素质教育是时代发展的必然要求，也是教育事业发展的生命力所在。在全面实施素质教育的过程中，学生是主体，教师应积极地提供条件，创造环境，开发学生的潜能，把学生培养成适应社会需要的高素质人才。 学生：素质教育的主体 1、学生是有生命的人 教育改革向教师提出新的挑战，素质教育不仅要求教师注重知识传授，而且也要注重能力培养，情感上也要晓之以理，动之以情，即是人化教育。然而由于升学的压力，传统意义上的教学依然存在，在实际教学中，学生不是独立的，而是在教师督促下学习，学习内容还是较单一的文化知识，教学过程仍是有目的的、有计划的、有组织的灌输过程，不是学生自发的认知过程。这样教师成了知识的“运输机器”，学生成了“知识存储器”，忽视了学生主动性和创造性。面对这种状况，著名的教授叶澜曾尖锐指出：“今日教学改革所要改变的不只是传统教学理论，还要改变千万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的，习以为常的教学行为。”3000多年前，古希腊普鲁塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是需要被点燃的火把。因此，教师及教学活动不能剥夺学生兴趣和爱好，而是尽力挖掘学生的潜能，一方面传授知识，培养能力，另一方面还应培养学生丰富情感及优良品德。 学生是具有社会意义的人 人的成长是一个社会化的过程，在学生的成长过程中，教师担当了重要责任，但是由于教学活动与学生生活严重分离，与周围社会生活脱节，抑制了学生能力发展，自私、孤僻、受挫力低的现象是学生社会化进程中的消极后果，这样的学生进入社会后将很难适应社会需要。因此，让学生走出校园，进行社会调查，参与社会实践，把握时代脉搏，了解社会中的丑恶现象是很有必要的，当学生单独面对社会时，将尽可能避免人格扭曲，同时，教师还应将一些社会热点话题带入课堂，为课堂注入新的活力。 学生是具有发展潜能的人 教育的根本任务是“促进学生的发展”，“离开学生主体性发展，教育就失去了依托和生命力。”可以十分肯定的说，每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地。教师把学生看成教育资源和财富，加以挖掘和利用，通过教育，把学生存在的多种潜能变成现实。 学生是具有独立个性的人 苏霍姆林斯基说过：有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。因此，教师应从学生个性出发，以“个性充分自由发展”为目的，了解学生个性，重视学生个性，研究学生个性，有效的实施因材施教。发展学生的个性才能，从而使学生自觉、自主、充分地、全面地提高自己的整体素质。 环境在素质教育中综合作用 俗话说：“环境塑造人”。学生综合素质的形成和培养离不开良好的环境。教师要注重对环境加以利用和改造，创造良好健康的环境，发挥其在素质教育中的积极作用。 教育主体环境——学校环境 “我们的学校应该是一个直面生命，焕发学生生命活力的神圣殿堂。”也就是说，学校是素质教育的主阵地。良好的教育主体环境包括美好的校园环境，有益的教育活动及健康的班风、校风等。教师应以有利于陶冶学生的情操，提高学生品味，丰富学生思想，优化学生个性为出发点，创设有鲜明文化特色和浓郁文化气息的校园育人环境。如绿化美化校园，精心布置教室，在走廊上悬挂名人名言，在校园广播里播放优美动听歌曲，节日由来，国内外快讯，既弘扬优秀人物的民族气节，发挥优良传统文化在素质教育中作用，有培养学生的思想品德素质，科学文化素质及审美能力，有目的地培养良好的班风，在素质教育中有着非常重要的作用。一、同化作用：良好的班风校风，好比润物细无声的春雨，滋润学生心田，使学生不知不觉地受到感化，养成与班风相一致的行为习惯。二、促进作用：井然有序的教学，刻苦认真的学习风气，科学民主的学习氛围尊师爱生的道德风尚，有条不紊的教和学，都