第三章知识的学习.ppt

第三章 知识的学习 第一节 知识学习概述 一、知识的概念 （一）从哲学认识论的角度来看，知识是客观世界的主观反映，是对事物属性与联系的认识，它“有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识；有时表现为关于事物的概念或规律，属于理性知识” （二）从教育心理学的角度来看，对“知识”的定义有狭义与广义之分。 狭义的知识，也就是我们传统理解中的知识，一般仅指能贮存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义。 广义的知识，是指个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。 二、知识的类型与表征 （一）知识的类型 1、感性知识和理性知识 感性知识：对活动的表面特征和外部联系的反映。可分为感知和表象两种水平。 理性知识：反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。 2、陈述性知识和程序性知识 现代认知心理学家安德森Anderson,1983）认为，通过信息加工过程人们获得两类知识： 陈述性知识 陈述性知识是关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么”“为什么”的知识，包括事实、规则、事件、态度等。 李白是唐代诗人。 三角形三个内角之和是180o 。 程序性知识 程序性知识是个人没有有意识提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。 是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识。或者说是关于“如何做”、“怎么办”的知识。 （二）知识的表征 知识的表征： 指知识在人脑中记载和呈现的方式。 陈述性知识的表征： 1、命题、命题网络 2、图式 1.命题 命题是陈述性知识的最小单元。相当于头脑的一个观念。 人是用命题而不是用句子将言语信息贮存在头脑中的。 命题网络: 是享用同一些主题的若干命题发生相互关系而形成的网络结构。 例：“尼克松曾将一辆漂亮的凯迪拉克车赠予苏联领袖勃列日涅夫”。 这一句子包含三个命题： （1）尼克松赠予勃列日涅夫一辆凯迪拉克车； （2）这辆凯迪拉克车是漂亮的； （3）勃列日涅夫曾是苏联的领袖。 表征这一句子的命题网络可以是： 佐证：按层级组织起来的记忆信息网络 2、图式（Schema） 图式是对范畴中的规律性作出编码的一种形式，是对一般的真实性而非特例的真实性所作的编码。 程序性知识的表征： 1、产生式 2、产生式系统 产生式： if…,then…. 如果 图形是二维的 且图形是封闭的 且图形上各点距中心的长度相等 那么 判断该图形为圆，并说出“这是圆” 如果?? 目标是要整顿课堂秩序 ????? 有哪位学生再在课堂上捣乱 则?? 我就批评他（她） 三、知识学习的一般心理过程 知识的理解 知识的巩固 知识的运用 三、知识学习的一般心理过程 1、知识的理解： 了解传递知识的载体的含义，使语言文字等各种符号在头脑中唤起相应的认知内容，从而对事物获得间接认识的过程。简而言之，理解就是“懂”。 知识学习的一般心理过程 2、知识的巩固： 指将所理解的知识保持长久的记忆 3、知识的运用： 指运用已有的知识去解决有关问题 四、知识学习的作用 （一）知识学习和掌握有利于学生 的成长； （二）知识学习和掌握是学生各种 技能形成和能力发展的重要 基础； （三）知识学习是创造性产生的必 要前提。 第二节 陈述性知识的学习 一、陈述性知识学习的分类 奥苏伯尔将陈述性知识学习分为三类：符号表征学习、概念学习和命题学习。 1、符号表征学习 2、概念学习 3、命题学习 符号表征学习：学习单个符号或一组符号的意义，或者说，学习它们代表什么。 @ www QQ 概念学习：掌握同类事物的共同关键特 征。 命题学习：学习表示若干概念之间的关系 概念。 下位学习、上位学习和并列结合学习 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学