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《苏武传》导学案第一课时（教师版） ??? （2011-5-20） 【三维目标】 知识与能力：1、了解班固和《汉书》的相关知识。 2、朗读断句，讲述课文故事梗概。 3、积累文言常见的“发”字的一词多义和特殊句式； 4、翻译文句。 过程与方法：朗读法、比较法、合作探究 情感态度与价值观：学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。 【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。 【学习难点】翻译文句。 【学习过程】 一、??????????? 情境导入： 汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。 二、??????????? 作者及作品： 班固：我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16 岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》 基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年” ，终完成《汉书》 写作。 ? 《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共 229 年的 史实。 《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志” ，取消“世家”并入“列传” ，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志” 是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。 ?? 三、写作背景： 秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 ? 四、??????????? 师生研读第一段 （一）学生朗读文段一，读准字音，准确断句。 （二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。 1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释） ? 尽归汉使路充国等（ ?使动用法? 使…….归 ?） 2、古今异义： 丈人??? ?古义（ 对老人和长辈的尊称 ）???? 今义（ ?岳父 ??） 币?? ????古义（ 财物、礼物?? ）????? ?????今义（ 货币? ） 相当?????古义：（相抵偿）???????????? ?????今义：（副词，表程度） 3、重点词语解释： 稍（? 渐渐地??? ）迁至??????????? ??嘉（?? 赞许??? ）其义 因（ 趁机、顺便 ?）厚赂单于????? ??及假（ 临时充任 ）吏常惠等???? 置（准备置办 ）遗（赠送 ）单于???? 斥候、候骑、候（侦察兵） ? 4、特殊句式：（指出句式特点并翻译） 送匈奴使留在汉者（定语后置） ? 5、学生练习翻译，理解内容 初使匈奴，单于受礼 五、??????????? 师生研读文段二 ? （一）学生朗读文段二，读准字音，准确断句。 （二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。 ?1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释） ????? 弩射杀之? （名词作状语，用弩） 2、重点词语解释： ? ?会（ 恰逢 ）????? ??阴（ 私下暗中）????? 相知（有交情 ） ? ?私候（拜访）胜????? 幸（希望 ）??????? ??蒙（ 蒙受 ）其赏赐 ? ?以货物（ 一般的财物 ）与常 3、通假字： 没（“殁”，死 ?）胡中 4、知识延伸： （1）发 （放，射，发射）????? 百发百中。 （发生，发出）??????? 而大声发于水上。 （? 派遣? ）???????? ?二世元年四月,发闾左适戍渔阳九百人。 （花开放 ）?????????? 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。 （显现，显露）??????? 征于色,发于声,而后喻。 （打开，发掘）??????? 涂有饿莩而不知发 （发事，起事）??????? 虞常等七十余人欲发 （揭露暴露）????????? 张胜闻之，恐前语发 （2）表示拜访的词：过、造、顾、谒、拜、觐、存 ?? （三）学生练习翻译，理解内容 六、??????????? 学生质疑反馈 七、??????????? 课堂小结 八、??????????? 布置作业? ??整理文言知识 预习新知 《苏武传》导学案第二课时（教师版） ? （2011-5-21） 【三维目标】 知识与能力：1、朗读断句，理解文段内容。 3、积累文言常见的“引”字一词多义现象和特殊句式； 4、翻译文句。 过程