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第三课时学习伴成长要点
第三课时《学习伴成长》教学设计
教学目标
知识目标:
1.知道“学习”这两个字所表达的内涵。
2.懂得学习是苦与乐的一种活动。
3.对学习的要求有正确的认识。
4.明确学习的重要意义。
能力目标:
1.形成一定的搜集、获取、加工、处理信息和撰写小论文的能力。
2.培养学生合作学习和探求新知的能力。
3.锻炼学生的口头表达能力和提高学生的演讲水平。
4.培养学生归纳和总结知识以及分析问题和解决问题的能力。
5.通过教学,提高学生正确看待自己学习中遇到的困难的能力,尤其是能够辨证地理解学习中苦与乐的关系。
情感、态度与价值观目标:
1.体验到学习苦中有乐,领会学习带来的快乐,从而能够喜欢学习。
2.初步树立正确的学习观及终生学习的意识。
3.展示学生的能力和才华。
重难点突破
重点:学习的重要意义。
难点:对学习的认识。
通过“探究与分享”活动,让学生结合自身实际,列举在不同阶段的学习内容和方法,从而使学生懂得学习伴随着我们成长,学习没有终点的结论。这种让学生主动参与问题讨论,再去解决实际问题的教学方法,不仅可以很轻松地突破这一教学难点,同时还能使学生体验到成功的快乐。
探究新课堂
教学过程:
一、导入设置,启动思维
通过仝正国故事导入。
仝正国([tóng]同“同”。姓氏。)
初中毕业38年重返高中,3年苦读、3度高考,60岁终圆大学梦。
2012年取得经济学学士学位后,她又两次考研但都遗憾落榜。
2014年1月4日,65岁的仝正国第3次走进全国研究生考试考场,希望圆自己的研究生梦,她坦言:“我考研不是为拿文凭,就是要享受学习的过程。
这位高龄考生,为了实现自己的学习梦想而努力,对此,你有什么感想?
二、自主探究,信息有哪些信誉好的足球投注网站
【设计意图】自主学习将改变学生的学习方式,更大限度地激发学生的学习积极性,让他们在学习中体会自信与快乐。教学中,更多地为学生提供自主学习和体验成功的舞台,这对学习动机的强化很有意义。结合学生的自身实际,要求对几种情形作出判断,有利于激发学生学习的兴趣,唤起学生探究的欲望,收到事半功倍的效果。
过程:
教师:首先我们来共同学习第一部分内容。
板书:(一)打开学习之窗
1.“学习”一词的由来。
教师:“学习”一词最早见于《礼记?月令》“夏季之月……鹰乃学习”:“学,效;习,小鸟频频习飞。”在今天,人们怎么看待学习呢?
活动
1:“探究与分享”(教材P15),要求同学对下列几种情形一一作出判断。
多媒体展示:
他们是在学习吗?为什么?
?小强利用课余时间广泛阅读课外书籍。
?小胜在周末去敬老院做义工。
?小鹏回家自己做饭,还常给加班的爸爸送饭。
?小利打篮球输了,被同伴喝倒彩,他装作什么都没有发生一样,和同伴一起聊天。
......
教师:通过对上述材料的探讨,我们对学习有着怎样的认识呢?学习必须在学校进行吗?为此,我们进行一场辩论。
学习不仅仅局限在学校。“我们所看,我们所听.我们所尝,我们所触,我们所做都可以是学习”,学习不仅表现为接受和掌握,而且表现为发现、探究、感悟和体验。
【设计意图】通过辩论,使学生初步了解学习不仅仅是在学校。学习不仅表现为接受和掌握,而且表现为发现、探究、感悟和体验。这样既有利于学生对“学习”有进一步的认识,同时也有利于学生为学习下面的知识做好铺垫。
过程:
多媒体呈现:
学习必须在学校完成吗?
正方:我们所学的知识,大多数来自学校;学校就是专门为学习而设立的……
反方:在家里看书也是学习;社会也是一所学校……
教师:同学们,让我们为他们精彩的辩论表示热烈的祝贺(学生鼓掌),通过他们正反两方的辩论,我们不难得出结论:学习不仅仅局限在学校。
2.学习的表现。
教师:学习不仅表现为接受和掌握,而且表现为发现、探究、感悟和体验。所以,我们可以从一切经验中学习:不仅学习思考,认识世界,关爱他人,遵守规则,也
学会学习,学会快乐。
3.学习的要求。
教师:学习需要自觉、主动、积极的态度和行为。在二十一世纪知识经济时代,我们应该树立怎样的学习观念呢?
活动2:“探究与分享”(教材P17)。
要求学生结合自身实际,列举事例说明不同阶段的学习内容,并针对下列问题,分组进行讨论,代表交流发言,教师作必要的补充和解释。
【设计意图】通过学生结合自身成长经历,认识到人在不同的年龄阶段,所学习的内容也不一样,帮助学生初步确立终生学习的观念。本环节活动,让学生参与到教学活动中,亲身感受,更有利于激发学生学习的兴趣。
提出问题:(1)每个人都要学习
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