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对写字教学的一点思考 阳光二小：张凯 中国的汉字是世界上最古老的文字之一，古老的汉承载着中华民族的悠久历史。写字教学作为继承和弘扬中华民族优秀传统文化的基础工程之一越来越受到学校和社会的重视，写好字对于提高学生的文化素养起着重要作用。写字教学一直以来是在语文课当中完成的，把它作为一门单独的课程，也是在近几年才出现的，到目前为止还没有比较全面、系统的适合小学生写字的好教材。有的也只是一些对学生写字有一些帮助的字帖。 俗语说：字如其人，写一手好字，可以说是受益一生的大事。现如今随着科技的进步，电脑网络的普及，使得写字的机会越来越少，能写出漂亮的字的人就更少了。传统的写字教学已经很难让学生真正体会到写字的快乐，更谈不上喜欢写和写一手好字了。 爱因期坦说过：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣学生就可以轻松、愉快、主动的去学习写字。对于如何提高学生的兴趣我在写字教学中用过很多办法，比如“故事教学法”、“游戏教学法”、“音乐教学法”、“欣赏教学法”、“比赛教学法”等，这些方法在提高学生的学习兴趣方面起到了一定的作用，对于学生理解字的笔划、结构等方面知识有很大帮助。 写字教学效果的好与坏最终是要落实到笔和纸上。一直以来这一环节多以作业的形式来完成，写字作业的完成情况在写字教学过程中占有举足轻重的作用。而这一环节往往困扰着教师和学生，练的少了起不到练字的效果，多了又会增加学生的负担，使学生厌学。为了收到更好的练习效果教师一般会采用每个字多写几遍的方法。实践证明练的过多不但起不到好的效果反而会适得其反。 学生作业的过程比较单调，缺少趣味性。我在教学过程中尝试着运用“流水的作业的方法”来解决这一问题，我把学生分成小组，每组五、六个人，在作业时让学生每写完一个字，就把作业本顺时针或逆时针传递，自己把作业本交给下一名同学，同时在上一名同学的作业本上来书写下一个字。这种作业方式主要是通过活动来增加写字作业的趣味性，大大提高了学生写字的兴趣。这种作业方式有利于学生间的交流，培养勾通合作意识；学生在作业的过程中可以相互学习取长补短；同时在与其它同学的字进行对比的过程中来培养竞争意识增强自信心。这一方法在我的教学过程中起到了非常好的效果。 这种作业方式是我在教学中偶然想到的。一次在写字课上，我还是老办法让学生作业，每字写五个，写完后让同学间交换作业进行点评，然后让写的好的同学来给写的差一点的同学的作业进行修改（这也是我一直以来常用的方法，而且也是有效的方法）。张丽负责给李鹏修改时，我观察到李鹏的表情很不高兴，我就问李鹏：她帮你改过来你可以写的更好，你为什么不高兴呢？李鹏等了下说，我不喜欢她改我的字，我看了看张丽，没说什么，我也想不出该说什么。想一想也是，谁会喜欢让别人改自己的字呢，那不就是告诉别人我写的没有人家写的好吗？在我思考时，张丽的一句话提醒了我，张丽说：那我就写在的你字的旁边吧，你自己来看一下我们哪里写的不一样。我一想，这个办法太好了。一个流水作业的方式在的脑海里出现了。我说：好，接下来我们就像工厂里生产一样来个“流水作业”吧。我把作业的方式和学生一说，大家都很高兴，看得出不是一个人不喜欢我前面的作业形式了。在接下的作业中也证明这个方法是比较有效的。 学生的写字过程实际上是个临摹过程，通过临摹书法家的字来学习汉字的一般书写规律，掌握笔划、结构等方面的知识。字体的选择很重要，在这个方面书法家们各有不同的看法，我个人认为要选择那些点画分明，搭配匀称，形体方正的字体比较适合小学生学习。如何评价学生学习的效果、标准是什么也有着很多不同的建解，孙过庭《书谱》说：“察之者尚精，拟之者贵似”后一句说的就是临摹以相似为贵，越像越好，这是学习书法的最基本、最重要的方法。我认为写字也一样对学生的评价标准应已像不像为基本的评价方法。多让学生把自己的字与书法家的字进行比较，通过对比让学生找到自身的优、缺点，来检查自己的学习效果。这方面我试着让学生用“与书法家同纸”的形式来检测学生的学习效果。方法是选择那些有本节课所学内容的书法家作品，把其中本节课所学的字去掉重新复印，然后发给学生，让学生先进行练习，练习好了再把这些字添补起来。这个方法有利于让学生在写字的过程中学会观察对比书法家的字，来提高自身的写字水平、检测学习效果，使评价变得直观。同时也提高了学习兴趣，学生在“与书法家同纸”的过程中体会了成功的喜悦，增强的自信心。 小学是学生养成正确的写字方法、良好写字习惯和掌握写字基本知识的重要阶段。在素质教育不断深化的今天，写字作为素质教育的一个重要组成部分，其作用以远远超过写字本身。这就需要我们在教学实践过程中不断摸索、创新、完善，力争达到最佳效果。