对比以往的高职高专教学理念及教学模式.docVIP

对比以往的高职高专教学理念及教学模式，应用型人才的培养从未被放在人才培养目标的首位，这一弊端在英语教学中尤为突出，从而导致高职高专层次培养出的英语人才缺乏特色，缺乏竞争优势，无法满足社会对应用型人才的需求。基于上述问题，教育部颁发的《高职、高专英语课程基本要求》中，明确了高职高专的人才培养目标一将以往的“以本科教育为标准，重视学术性人才的培养”转向“以培养应用型人才、满足社会需求”为目标，数教师缺乏社会实践，缺乏对社会所需人才应具备的基本素质和语言能力的了解。因此，高职高专英语教学多采用以传授语言知识为主的教学方法，教学重点主要停留在词汇、语法层面，培养学生应用能力的教学法一直未得到充分重视，无论从课程设置、教学内容、教学方法到考试项目皆缺乏对学生进行实际应用能力的培养和跨文化交际的指导，学生自主学习的能力和学习策略未能得到充分挖掘，重新定位高职高专人才培养目标势在必行。2．课堂教学理念的转变 　　传统的英语教学模式以教师为中心，知识传播单向地由教师指向学生，只注重教学的终端效果，也就是学生的考试成绩。因而教学过程中师生之间合作和互动相当有限，学生之间也缺少必要的合作和交流，从而无法保证充分发挥学生的主体作用。此外，“传统的非英语专业英语教学方法片面强调语言知识的传授，而轻视语言技能的培养，极少注重培养学生的创新精神和自主学习能力。”为了真正体现“以社会需求为中心”的人才培养理念，在课堂教学实践中，教师必须转变“把英语考试看作是英语教学的终点，把考试通过率视为衡量英语教学尺子”的传统观念，充分意识到“教师的角色应从知识的传授者转变为学生实践能力的指导者和质量监控者”；课堂教学模式应由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”；教学的重点应由“语言能力培养”转变到“语用能力培养”上来，逐步建立“以学生实践为主体，以教师讲解为主导”的教学模式。 　　3．对“语言环境”认识上的转变 　　以往广大英语学习者认为，良好的语言环境对于语言学习至关重要，很多人为了学好语言不惜花费重金出国深造，究其原因，是由于传统的英语教学不注重听说能力的培养，长期忽视语言作为交流工具的实用性和实践性，忽视语言环境的创造，从而使学生在学习过程中过分依赖教学内容，无论从学校还是课堂都无法获得良好的语言环境。为了使学生更能适应社会需求，高职高专英语教学应充分利用现有的条件，彻底改变对语言环境的认识，想方设法为学生创造有利于英语学习的语言环境，不仅大力提倡英语授课，而且开设第二课堂，比如开放语音室、开发语音室的多种用途、创办英语角、开设英文电台、鼓励学生收听英文广播、观看英文电影、阅读英文报刊杂志等等。二、课程建设的改革与实践 　　1．课程设置的改革 　　传统的高职高专的英语教学注重语言知识的传授，因此在课程设置上基础英语教育占据了几乎全部教学内容。为了培养出既具有良好的专业技能，又具有熟练的外语实际应用和交流能力的复合型人才，高职高专的英语课程设置中还应包括语言技能的训练、语言交际能力的实践及专业与语言的结合，其目标是培养学生运用英语进行交际的能力，运用英语阅读专业资料的能力，以及运用英语处理职场的相关业务的能力。因此，在新的课程设置体系中，笔者认为可减少基础性课程的学时，增加专业英语课学时，或增设选修课，这样不仅有利于学生英语交际能力的培养，而且能培养学生职场和专业方面的语言运用能力，最大限度地满足社会对人才的要求。 　　2．教学内容的改革 　　教学内容的主要载体是教材，而传统教学使绝大多数教师在授课过程中习惯于按照教材的内容编排按部就班地讲解，因此，在传统教学中，教材在很大程度上决定了教学效果。当前的高职高专教材质量参差不齐，普遍缺乏趣味性、思想性、实用性、科学性、多样性等特点，教师不愿教，学生不愿学。鉴于此，教材编写者应转变理念，在设计教材体例时，应有针对性地加大听、说语料，根据工作、生活领域设计不同情境，增加应用性课堂练习和语言实践活动，尽可能地为提供学生喜闻乐见的、具有思想性的、符合学生知识面和智力水平的，并能培养学生英语交际能力、实用性强的语言材料。当然，一个成熟的教师除了应对教材的编写理念、设计体例非常熟悉外，还应能根据不同的学生，选择不同的讲解方式甚至补充新的材料，设计出有针对性的教案，而不应过分依赖教材。 　　3．教学方法的改革 　　“以培养应用型人才、满足社会需求”作为高职高专人才的培养目标，必然要求相应的以能力和素质培养为核心的教学方法，所以优化教学方法是目前高职高专英语教学改革的重中之重。面对多样化的教学法，英语教学要在遵循一般教学规律的前提下，尽可能做到因材施教，注重实效。在授课过程中要努力将传统英语教学中以老师为主导的“一言堂”的教学形式，转变为“以学生为中心”的教学模式。教师可利用教材中每个单元的主题为学生设计大量的