寻找幸运花瓣儿说课.docVIP

《寻找幸运花瓣儿》说课稿 一、 （一）、教材分析 《寻找幸运花瓣》是西师大版小学语文六年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇语言清新流畅，蕴含着深刻哲理的散文。作者用亲切的文字，描写出小主人公寻找幸运花瓣的经历，并由此抒发了对生活的思考：“幸运”不会拜访懒汉，它需要去寻找、发现，需要坚持不懈地付出努力，努力的过程就是幸运向你走来的过程，发现的快乐来自于我们辛勤的付出。 （二）、教学目标 根据和学生，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立了教学目标： 第一个环节：学习课件出示词语，认读 2、回忆上节课内容：幸运花瓣儿指什么 ？为什么要寻找五瓣儿丁香？ 【设计理念】 通过复习，既巩固了上节课的知识，激发了学生的求知欲，又为下一步精读理解铺垫了基础。 第二个环节：品读感悟 依照四环节循环教学模式的基本流程，引导学生走进文本品读重点语段，体味语言魅力，感悟“幸运”的内涵。 （一）、出示学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系课文内容，感悟“幸运”的内涵。 【设计理念】 明确了学习目标，就让学生有了学习的方向和动力，以便更好地参与到后面的学习中来。 （二）、出示自学指导一： 快速浏览课文，勾画“我”三次寻找幸运花瓣儿的语句，想一想，从中你体会到了什么？把感受批注在旁边，然后在小组内交流学习成果。 （8分钟后我的感受最深刻。） 让学生明了自学指导一后，我组织学生进行第一循环的学习。先自学质疑即自读课文、勾画句子。在学生充分自学的基础上引导学生小组合作释疑，随后进入展示评价环节，这是四环节循环教学模式最重要的一环，也是最能体现学生的学和教师的教的最出彩的一环。根据学生的展示我相机出示第一、二次寻找幸运花瓣的句子。 夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找着。最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。我终于没能找到。 第二天，我起的比平日要早，又来到那一排丁香树下。趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没能找到，只好悻悻然离去。 指导学生感情朗读，从而感受到作者寻找的艰辛与劳累，体会到作者找不到幸运花瓣的失落的心情，为后面指导朗读寻到幸运花瓣后的激动心情做好铺垫。 引导学生反馈第三次寻找幸运花瓣的句子，多媒体出示有关句子: 我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有候还要弯下腰仰起头从下往上看。 先让学生说说这几句话写了哪几种姿势？再让学生演一演我寻找幸运花瓣儿时不断变换角度，调整身体姿势的实践活动，使学生在演的过程中体会“我”寻找的执着与艰辛。这时我随机板书：仔细找寻。 接下来我抓住时机进行仿写训练，先出示句子，让学生仿写句子，想象作者在寻找幸运花瓣时的专心。 淡淡的花香，我没闻到 ; 蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。 —————，我没———；————，我没————；我只是在寻找着五瓣儿丁香。 这样的设计让学生在“想”和“说”的过程中，感悟“我”寻找时的专心致志。又落实了写的训练可谓一举两得。仿写结束后我利用多媒体课件出示丁香花图片，并且配上音乐，让学生跟随作者一同寻找五瓣儿丁香。引出“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”教学从“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”这个句子层层递进反复引读中体会这句话在表情达意上的作用，把整个展示评价环节推向了高潮。 最后出示五瓣儿丁香图片，教师语言描述 ： 忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香？我的心为之一动，赶紧数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！ 随着描述课件出示这段话，指导学生读出惊喜之情，体会付出艰辛后的收获之喜。孩子的情感由此被唤起与作者的情感产生了共鸣，也使课堂教学又推向了一个高潮。 第三个环节：升华主题 一、出示自学指导二： 用自己喜欢的方式朗读课文26—31节，小组内交流：“我”是一个幸运的人吗？说出理由。(5分钟后我的见解最独特！) 这是四环节循环教学模式的第二个循环，在这个过程中还是先引导学生自学质疑、合作释疑，然后展示评价，在展示评价中让学生畅所欲言，引导学生多角度的说体会、谈感受，并适时进行表扬鼓励。根据学生回答板书：发现、用心体会、快乐。 因为在第二个教学环节不遗余力地铺垫和情感准备，学生水到渠成地理解了“我得到了幸运。这种从未体验过的快乐就是我得到的幸运。这种快乐来自于我坚持不懈地寻找，来自于找到五瓣儿丁香时的心理感受。我得到的幸运就是发现的快乐。”在说自己对于幸运的理解时，大家虽然表达的言语各不相同，但从他们的话语中我们却能听到在内心深处，他们已跟作者情感产生了共鸣。这时，我出示最后一段让学生齐读。 当你心中