将进酒教学设计——周学宏.docVIP

《将进酒》教学设计 设计人：湖北省十堰市第十三中学 周学宏 一、教学目标： 1、认知目标： （1）理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。 （2）背诵全诗。 2、能力目标： 1）体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用， 2）领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。 ，体味诗人感情的跌宕起伏。 四、教学方法：师生探讨法 五、教学手段：多媒体课件 六、课时：一课时 七、教学过程： （一）、导入： 1、出示余光中的诗句： 酒入豪肠，七分酿成了月光 剩下的三分啸成剑气 绣口一吐就半个盛唐 你最喜欢哪一种首？ 》：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。” ：“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀香。但使主人能醉客，不知何处是他乡。” 》：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。” 《把酒问月》：“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。” 今天，我们再来一起学一篇李白脍炙人口的诗篇——《将进酒》（多媒体展示课题） （二）释题：《将进酒》是一支劝酒歌，是汉乐府曲名，大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。岑勋，李白称他为“相门子”。元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。 1、自由朗读，结合注释疏通文意。对2、多媒体展示配乐朗诵（诵读指导） ①起兴： 开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。 “黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。“高堂”一联说及人 生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大， 应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。 节奏要逐渐加快。“人生”一联，“尽欢”和“空对月”须重读。“天生”一联显 示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。“会须”句要用升调读，读得豪气十足。 应读得亲切，节奏逐渐加快。 ④劝酒辞： 须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。“钟鼓”二句是劝酒歌的主题， 也是全诗的主旨，应读得从容。“不足贵”“不复醒”用极强音读。“古来”两句以抒情方式 说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读。“陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上。“主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命沽酒，宜重读。“五花马”三句当快读，“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，“万古愁”三字要用夸张语调读。 3、配乐朗诵，大声、有感情地朗诵。 说明：让学生整体感知并将学生带入诗歌的情境和感情中。 4、请选出最喜欢的一节有激情的吟诵，并说明其喜欢原因。 1、的开端：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。” 2、 两处用典： 1）、烹羊宰牛且为乐（语本曹植《箜篌引》） 2）、陈王昔时宴平乐。（语出曹植《名都赋》。） 3、 三种主要情感： 1）、显示了诗人对未来充满无限的信心。（天生我材必有用，千金散尽还复来。） 2）、流露出人生苦短，及时行乐之意。（人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。） 3）、表达诗人蔑视权贵，尽吐郁积在胸的不平之气。（钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。） 4、 感情脉络的四个层次： 1）、感伤之情：如“君不见”两句。 2）、欢乐之情：如“人生得意须尽欢——会须一饮三百杯。” 3）、愤激之情：如“钟鼓馔玉不足贵——斗酒十千自欢谑。” 4）、狂放之情：如“主人何为言少钱——与尔同销万古愁。” 说明：1——4步的目的是引导学生整体把握诗词，抓住诗的特点感悟此诗被称为李白巅峰之作的原因。 1、学生读自己喜欢的名句，结合个体经验谈谈对诗句的理解。 说明：引导学生表达不同的阅读感想。对此不作定论，关键学生能说。 ”（多媒体展示） 赏析：《将进酒》一开篇，就把作者的视线引到黄河，既描写了大河奔腾的壮观景象，又抒发 赏析：这是后世多少仕途失意者的自慰之辞。但在唐代，李白初进长安，确实对自己的前程充满信心，这在他的《行路难》略有表现： 金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱，停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 行路难，行路难；多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 公元752年，李白写《将进酒》时，当年“直挂云帆济沧海”的梦想已化为泡影，所谓“天生我材必 名句三：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。 （多媒体展示） 赏析：这两句诗反映了作者的人生观和价值观，“钟鼓”本是一种乐器，在这里是击鼓作乐之意，“馔玉”是指精美的食品。在封建时代，只有衣食无忧的达官贵人才有闲情逸致沉溺于声色犬马之中，享受山珍海味之美。李白不羡慕达官贵人的生活，实际是对权贵们的一种蔑视，这是封建社会的读书人最