小数的认识与读法.docVIP

小数的认识与读法。①呈现了食品商店的一角，货架上有三种食品及其单价。图下留空的表格，让学生填写每种单价的具体含义。在此基础上，引入“小数”和“小数点”。然后由聪聪提出两个问题：你会读小数吗？你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。 ②教学时，可让学生看图试着说出三种商品的价格。学生可能读作几元几角几分，也可能采用小数的读法。教师可采用互教互学的方法，让其他同学跟着学习小数的读法。 认识小数 安徽省芜湖市澛港小学 徐志清 教学目标： 1．结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 2．知道十分之可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3．能识别小数，会读写小数。 教学重点：认识小数。 教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 教具、学具准备：主题图，投影片，商标标签。 教学过程： 一、引入小数 1．出示文具标价牌。 开学了，妈妈给小华买了一些文具。 书包 45元 文具盒 18元 圆珠笔 3.50元 铅笔 0.20元 橡皮 0.15元 日记本 3元 （在黑板上依次贴出商品的标价牌。） 2．区别整数与小数。 请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？ 根据学生的回答，移动黑板的上文具标价牌分成两类。 书 包 45元 圆珠笔 0.50元 文具盒 18元 铅 笔 0.20元 日记本 3元 橡 皮 0.15元 左边这组数45、18、3是我们以前学过的，都是整数。准还能举出其他整数的例子？ 3．引入课题。 右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。（拿走黑板上三个整数标价牌。）今天我们就要学习一些关于小数的初步认识。 板书：认识小数 二、认识小数 1．你会读小数吗？ 让学生试读文具标价的三个小数。 2．认识以元为单位小数的实际含义。 哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？ 元　角　分 3． 5　 0　　　　　 3元5角 0． 2　 0　　　　　　　2角 0． 1　 5　　　　　　　1角5分 3．完成88页表格中的填空。 4．你还在哪里见过小数？ 三、教学例1 1．出示例1情景图。 让学生说出图意和图中同学们提出的问题。 2．引出以米为单位的一位小数。 出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是1/10米，还可以写成0.1米。 3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？ 3．引出以米为单位的两位小数。 指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是1/100米，还可以写成0.01米。 3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？ 让学生把答案填在课本上。 4．小组讨论 王东身高1米30厘米，写成小数是（　　）米。 全班交流，写成1.30米和1.3米都对的。 5．学生类推：完成89页的“做一做”。 四、课堂练习 完成练习二十一的第1、2题。 板书设计： 元　角　分 3． 5　 0　　　　　 3元5角 0． 2　 0　　　　　　　2角 0． 1　 5　　　　　　　1角5分 教材分析 小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的基础上进行学习的内容。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，学习小数不仅为学生准确清晰 地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。 ?学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有 所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点， 重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。