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山腰飘着白纱 山腰飘着云 汽车往来穿梭 汽车来来往往 水库好似明镜 水库水很清 《流动的画》教学设计 宁安市宁安镇红城小学???? 孙杰 教学内容： 北师大版实验教材语文二年级上册第三单元《祖国》的第一篇主体课文。 学情分析： 我们二年级的学生大多活泼好动，喜欢新鲜事物。他们爱动脑、爱想象、爱提问题、见解独特、个体体验丰富。经过了一年的训练，已经具备了一定的合作学习能力，因此，课堂上多给学生单独读书，独立思考的机会，多实施一些合作学习的方式，都会增加学生学习的快感及学生对课文的感悟。 设计思路： ??? 1、教学设想 《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课教学将以学生自渎、自悟、合作探究为基础，大力提倡自主学习、合作探究的学习方式，使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自由、民主的氛围中学习，在合作探究中突破重难点，让学生真正体味到学习的快乐、感悟到成功的喜悦。 2、具体思路 ——谈一谈，进入情境 为了能让学生在上课伊始就能轻松愉快地走进课文，我采用了直接叙述导入。“同学们，我们的祖国有许多美丽可爱的地方，吸引着来自世界各地的游人，有一个小作者他和妈妈一起坐着火车外出旅行，在车上就看到那美丽如画的景色，他还把这美丽的景色写成了一首小诗，名字叫《流动的画》。我想这样的学习不仅了解了诗歌的大概内容，同时也产生了想阅读，想探讨下去的兴趣，比较有实效性。 ——读一读，巩固生字 这一环节主要是让学生把上节课学习的生字巩固一下，让学生熟练记忆生字，并会应用。 ——悟一悟，把课文读懂 在这里，主要是想通过创设丰富多彩的问题情境，让学生自主投身于阅读实践，并在生生互动、师生互动的活动中自主体验与感悟。在这里强调的是要尽量尊重学生的感悟，让那些在阅读中不断生成的新问题尽量利用学生之间的相互启发来解决。比如：组织学生读完第一小节，让学生自己去发现问题，并提出问题，再把问题留给大家去解决，回答不要求千篇一律，但要求能结合课文，结合实践生活，谈出自己的感悟，再落实到读上。教师在有效的给予读上的补充和提升。这样才能真正让学生自己在读中把课文读懂。 ——赛一赛，把课文读好 在学生基本弄明白课文内容后，再来设计两个比赛朗读的活动，目的就是要把学生的现有感悟巩固和深化。本节课我设际计了“我比我、”“男女生对抗赛”再通过自评、生评、师评，使学生在生生互动、师生互动的融洽和谐的氛围中正确地认识和反思自己的学习。 ——背一背，把课文记住 这一环节，主要是在学生熟读课文后进行的，目的是通过学生对课文的理解变成学生头脑中的材料，丰富了学生的头脑，为学生扩展知识奠定了基础。 ? ? 　一、引言导入，提示课题　　同学们,你们坐过火车吗?坐过汽车吗?在汽车上你们都看到过什么?今天我们就和一位小朋友一起登上火车,去看一幅流动的画。（板书课题）看到课题,你想知道什么?就让我们带着这些问题一起来学习课文。　　（联系学生生活实际,导入新课,激发了学生兴趣,引起了学生的共鸣。）　　二、初读课文,整体感知　　（一）自由读课文　　1．标出文中不认识的生字,看看你用什么办法记住它?　　2．你读了这篇课文,知道了什么?　　（二）自主识字　　1．请同学们回忆学过的识字方法。　　2．小组合作学习,教师巡视指导。　　3．反馈交流。　　（1）出示小黑板:读词。你会读哪个词就读哪个词。　　（2）认识生字:看看你是否还认识我们这些生字朋友?认读生字。　　三、读通课文,整体感悟　　1．师:请同学们再默读一遍课文,找一找诗中你有哪些不理解的地方,然后提出来,请大家帮忙。　　生:我发现课文中有许多不认识的符号。　　2．师:我也发现了,现在我们就先来认识一下这些标点符号。（再此特别点拨一下省略号的用法）　　生 1:为什么说:“窗外有一幅流动的画”?　　生2:“我忽然看见”是看见什么了呢?　　生3:为什么说“祖国的画中,还有个懂事的娃娃”?这个娃娃是谁?　　3．分小组讨论大家提出的问题。　　4．指名汇报。　　生1: “一幅流动的画”不是真的画,是车窗外美丽的景色就像画一样。这画中小河在动,汽车在动,云雾也在动,所以说是流动的画。　　生2:“我忽然看见”可能是看见妈妈责备的脸了。　　生3:“我”看到的景色这么美,就不忍心破坏它,所以妈妈夸我是个懂事的娃娃。　　5．指导朗读。? 　　（学生不懂的问题往往是教学中的重点与难点问题,在这里给学生提供的质疑的机会,既有利于激发学生探究的欲望，又有利于培养学生的提问习惯。）　　师:作者把祖国的景色描写得这么美,这么迷人,那你们能不能读出祖国美丽的景色,让我