第二章 亲子课程目标的制定.ppt

何为亲子活动目标？ 亲子活动目标，就是人们在开展活动之前，在头脑中预先存在的活动过程结束时所要取得的效果，是对活动效果的期望和要求。 活动目标指明了活动要达到的标准或要求，是开展活动的依据。它不仅对活动内容、活动方法、活动组织形式产生影响，也影响着婴幼儿的发展和家长的进步。 2.顺其自然，顺应婴幼儿的发展特点 0-3岁儿童生理、心理发展在不同的阶段形成相应的生长机能，我们在教养实践中，要把握成熟阶段和发展过程；学会尊重婴幼儿身心发展规律，顺应婴幼儿的天性，让他们能在丰富的、适宜的环境中自然发展，和谐发展、充实发展，切忌拔苗助长，进行超前教育。 教师应根据婴幼儿年龄阶段特点、原有水平和能力、活动的内容和性质来确定具体的亲子活动目标。 亲子活动的目标是具体、明确，具有可操作性，便于检测，它直接引导着教师的活动组织和评价。 修改后的活动目标： 1.通过床单不同速度、方向地移动，锻炼坐时的平衡能力，感受前后左右方位，体验滑动的乐趣。 2.能用清晰的语言和家长一起唱儿歌。 3.养成游戏后主动与家长一起把床单叠好，放回原处的好习惯。 踏雪留痕 游戏目标： 1、激发宝宝对艺术活动的兴趣； 2、了解因果关系，观察自己行为的结果； 3、增强愉悦情绪。 温馨提示： 宝宝的皮肤非常娇嫩，颜料一定要无毒、无刺激，以免引起皮肤过敏。 我和妈妈一个样 游戏名称：我和妈妈一个样 游戏方法：说一些有韵律的儿歌并做动作，要求宝宝与妈妈做同样的动作。 动作说明 拍拍脸（拍脸） 拍拍手（拍手） 我把双手举过头（双手举过头） 拍拍腿（拍退） 弯弯腰（弯腰） 我和妈妈一个样。 我和妈妈一个样 游戏目标： 1、动作与语言联系起来，增强语言理解能力； 2、培养宝宝动作的协调性； 3、培养宝宝的模仿能力及反应能力。 温馨提示： 1、先带宝宝做固定的东走，等宝宝熟悉后再变 化动作，看宝宝的反应如何。 2、宝宝年龄再大一点，可玩音乐游戏《泰迪 熊》，增强模仿能力。 8、宝宝的学习 习惯化与去习惯化 经典条件反射 操作条件反射 模仿 习惯化与去习惯化 习惯化是个体不断地或重复地受到某种刺激而对该刺激的反应减少的一种现象。 婴儿对某种刺激有了习惯化反应后，如果有另外的新异刺激出现，婴儿的注意立刻转向它，对新异刺激的反应恢复和增加，就是去习惯化。 习惯化和去习惯化是婴儿的特有学习方式，因为： 1、在大脑中枢构造了刺激物的心理表象； 2、对新异刺激物的知觉与已有表象之间的比较。 习惯化的要点 能够引起习惯化的刺激必须是连续多次重复出现和出现时必须持续一段时间。 能够引起习惯化的刺激必须是婴儿能产生选择性定向反应的刺激，如光线、颜色、形状、声音等。而那些不能引起婴儿选择性定向反应的刺激，如室温，则不会引起习惯化。 习惯化和去习惯化带给我们的启示 单调的、不断作用的刺激引起婴儿厌烦，失去兴趣，不利于学习经验的及时增长； 单调的、不断作用的刺激不利于婴儿提高其对外界刺激的选择性和接受上的灵活性。 经常更换环境刺激物和玩具，可以保持婴儿的活跃、兴趣状态。较长时间以前熟悉了的刺激物，在间隔一段时间以后再出现时，也能起到一定的新异性作用。 习惯化与新异反应已不是较大儿童学习的主要方式 经典条件作用形成的条件 ①生物学关系的刺激——反应（看到食 物分泌唾液） ②出现一个中性刺激物（铃声） ③中性刺激与无条件刺激在时间上有某 种联系 刺激强度 条件刺激与无条件刺激需要多次匹配（强化） 条件反应在性质上的分类 条件反应从性质上可分为阳性条件反应和防御性条件反应。 以食物（或借助于奶嘴吮吸）、口头奖励、亲吻拥抱等具有正性效应的方法建立的条件联系称为阳性条件反应。 多用来为婴儿建立良好习惯、鼓励婴儿从事某种活动时使用。例如，以轻柔音乐建立婴儿睡眠规律是人们经常采用的办法；以玩具或食品引导婴儿与陌生人接近，也能起到有效的作用。 动物在电击出现之前以抬腿来回避电击，抬腿即防御性条件作用。 防御性条件作用对婴儿起着保护性作用。（华生的白鼠实验——恐惧是学来的） 消除已建立的条件反应的方法是建立反条件作用。 操作条件作用 斯金纳的操作条件作用弥补了经典条件作用把人类行为看得过于简单化的缺点，突出了人的主动性。 婴儿通过自身的主动操作行为，培养了好习惯，并锻炼了社会交往技能，这就是学习。 随意操作 操作条件反射 用奖赏对特定“随意”操作进行强化 模 仿 看和听在婴儿经验、脑中的积累，产生了注意、记忆和知觉，婴儿又通过自身的动作活动，反映着他们所看到和听到的，这就是模仿。 玛尔左夫和穆尔（1977）发现出生12~21天的新生儿模仿成人伸舌、