特殊儿童的心理引导.ppt

特殊儿童的心理引导和 行为纠正方法研究 江赛君 课题主要 成员 范燕媚 陈碧娇 王丽萍 选题缘由 1、越来越多的轻特殊儿童进入普通学校随班就读，致使普通学校教育对象有了变化。 2、为帮助特殊学生适应课堂，提高他们的学习能力，使其能够顺利融入集体。 一、研究目标 1、通过特殊儿童心理分析，寻找适合的方法，帮助特殊儿童适应课堂学习。 2、帮助特殊儿童提升认知能力、感知能力和言语、语言的能力。 3、帮助特殊儿童进行行为缺陷的矫正。 二、研究的内容： 1、设立特殊学生个人档案，及时记录分析异常行为成因。 2、寻找特殊儿童的心理引导方法 3、探讨家庭教育对特殊儿童心理疏导的配合。 三、理论支持 1．特殊学习者 特殊学习者是指按照社会上或学校中的标准来判断的，那些有特殊教育需要的学生。 由于学习者自身的某些内在原因，他们不能完成正常的学业任务，这使其成为特殊学习者。 三、理论支持 2．特殊教育的对象的类型 学习障碍 言语或语言障碍 智力落后 情绪和行为障碍 矫形损伤 其他健康损伤 图14-1 美国1999-2000年6-21岁学生的各种障碍类型 三、理论支持 3、学习障碍 学习障碍指在理解或使用语言、说话或书写等一个或多个基本心理过程上出现障碍，并在听、思考、说、读、拼写或者数学计算方面表现出能力欠缺。 早期对学习障碍的界定主要指这样一些具体的问题： 诵读困难，即阅读能力严重受损； 书写障碍，即书写能力受损； 计算失能，即学习数学的能力受损。 学习障碍学生的特征： 智力正常甚至还有些天赋 智力与学习成绩等不相符 成绩落后 注意力缺损或易分心 多动或冲动 动作协调能力以及空间关系能力比较差 难以解决问题 知觉不正常，如颠倒字母、颠倒单词和数字等 难以进行自我激励、自我调节的活动 完成作业时过分依赖教师和同伴 在记忆、思维或语言方面存在某些特定的障碍 社会技能不成熟 缺乏有组织的学习方法 3．学习障碍儿童的教育 干预为主 教授学会学习的技能 不断反馈 运用教学策略，促使学生主动参与课程学习 运用有效的课堂管理方法 将额外扶助与课堂教学协调起来 谢谢聆听 ！