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建设学生个性发展需要的班集体 青岛李沧路小学 秦艳萍 “一个没有个人独创性和个人志愿的规格统一的个人组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会……学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的人。”——爱因斯坦一建设宽松、和谐、民主、合作的人际环境　　个性在学生的自尊、自爱和自信中才能得到发展。在“以分数划线”少考几分就“低人一头”的氛围中，在被动管束，学生只能“听喝儿”，一切都是班主任和教师说了算的氛围中谈不到个性发展。　　班主任要团结任课教师形成“尊重、爱护每一个学生”的共识，破除那种以考分多少把学生分成三六九等的应试教育的传统观念，树立承认差别、学生人人都有长处、都应受到尊重的观念，创造“鼓励冒尖，允许落后”的人际心理氛围，让每个学生都抬起头来走路。这首先要求每位教师都“民主一点，热情一点，幽默一点”，形成“自由思考”、允许“越轨”发言、鼓励争论和创见的气氛。在整个教育教学过程中，使学生都感受到人的尊严，感受到亲切，宽松和鼓励进步。教师带了头，学生彼此之间就容易做到相互尊重、团结友爱、互帮互学，形成利于个性发展的人际环境。 班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。作为班级组织者的班主任我结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一个集体目 标的实现，都是全体成员共同努力的结果，使同学们分享到了集体的快乐，从而形成集体的荣誉感和责任感。 三实行民主管理，让学生人人都有发挥优势的“岗位”　　班干部实行“自荐演讲选举制”。鼓励学生乐于发挥个人特长为集服务，勇于“竞选”班干部。民主评议，选出大家普遍满意的班委会。同时，按照学生的个性特点，尽可能使每个学生都有自己的“岗位”，体验管理集体中某项事务的“角色”（比如，当课代表、小组长板报小组成员等等）。班主任尽可以退居“二线”，让学生民主管理班内各项事务，个性优势互补，“人尽其才，各尽所能”，在尽职尽责中发展个性特长。　　班干部应适当轮换，使更多学生得到当干部为同学服务和锻炼的机会，防止少数人连年当干部“只能上不能下”的消极心理。班内各种服务岗位也宜适当轮换，使全班更多同学得到多方面展现和锻炼才能的机会，这也有利于形成“能者为师，互帮互学”的同学之间的关系。、让每一个班集体都成为学生个性发展的大舞台班主任应当积极创造条件，让每个学生在班集体的大舞台上创造出一幕幕生动活泼的“戏剧”，来展示和锻炼个性。班集体是孕育个体和集体创造力生成的沃土，注重“营造催人奋进的班级精神”，通过参与班级文化建设和班级管理让学生有展示自己智能、完善自己个性的机会。总之，班主任必须坚定建设班集体的教育信念，注重全面培养全体学生的个性素质，注重引导学生个性的自主发展。 定期召开主题班会。结合学校开展的各种活动和竞赛，为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，努力为学生搭建展示的舞台，从而发展学生个性及特长。在班级管理中我不再做“班妈妈”或“保姆”，而是放心大胆地让学生去做，去尝试，解放学生的双手和大脑，帮助学生学会观察、学会思考、学会生存。重视每位学生的进步，善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心和自尊心。 总之，班主任要善于发现每个学生的不同之处，善于把握他们的个性，并尊重每位学生的个性，平等地对待每个学生，树立学生的信心，把学生的个性转化为向上的动力。然而，学生的个性只有在班集体建设过程中才能健康发展，脱离集体的个性将会扭曲发展。正如马克思所说：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段， 也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。