归园田居教学设计.docVIP

《归园田居》教学设计 教学目标 1、感受诗人对自由、闲适的田园生活的热爱，体会诗人淡薄、宁远的人生境界。 2、通过对诗歌意象的组合意境体会作者情感 3、赏析诗歌借景抒情的艺术手法和平淡、自然的语言风格 4、体会诗中平静、朴素、自然的田园生活的情趣。 教学重点与难点 1、引导学生学会赏析诗歌借景抒情的艺术手法 2、通过对诗歌意象的组合意境体会作者情感 教学过程 一、导入 他曾饮酒而歌“采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了“阡陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源,他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景。他的名字是?(陶渊明)，由上可知,他最美的诗情来自田园,下面我们来学习他归隐田园之后的《归园田居其一》。? 二、作者和背景介绍 ◆陶渊明（约365年—427年），又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自号“五柳先生”(因作《五柳先生传》)，谥号“靖节先生”。被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。他出身于破落仕宦家庭，在其成长过程中接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。在这两种矛盾思想的影响下，他四仕四辞，加之其所处年代时局动荡，仕途险恶，官场政治腐败，门阀制度森严，诗人最终厌倦官场，41岁时任彭泽县令八十一天后毅然辞官，从此隐居，过着“躬耕自资”的生活。“夫耕于前，妻锄于后”。于六十三岁辞世。田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。作品从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。 《神童诗》写人生有四喜：久旱逢甘露，他乡遇故知。洞房花烛夜，金榜题名时。金榜题名是古人读书的直接目的，他们期望通过十年寒窗一朝成名，然后出仕，实现自己治国、平天下、济苍生的宏伟抱负。陶渊明也不例外。他在二十九 “高龄”的时候终于第一次出仕，但四十二岁时就挂冠归田。这十三年他一直处于“出世”与“入世”的矛盾斗争中，他为什么矛盾？为何而归隐？他归隐后的生活又是怎样的？这些问题，我们将会在他的《归园田居》里找到答案。 接下来，我们进入今天的学习内容，请同学们翻开书 27 页，看屏幕，我们将要了解什么—— （幻灯） ◆1、从何而归 ◆2、为何而归 ◆3、归向何处 ◆4、归去如何 三、通过朗读，?整体把握诗歌内容 1、听配音朗诵。 请同学们带着这些问题欣赏诗歌朗读，同时听准生字词的正确读音和注意朗读的节奏和感情。? 羁鸟jī??荫后檐yìn??暧暧ài???墟xū??吠fèi??桑颠diān??樊笼fán 2、自由诵读，体会诗人朴素、平淡、自然的语言风格，并根据注释及手头资料疏通课文。? 3、题目往往能传达或暗示许多有效信息。“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？? 明确：诗人归向何处 “归”?? 四、讨论合作 根据课文，以小组为单位讨论屏幕上的四个问题。 1、从何而归? 【明确】尘网 樊笼 “误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。“久在樊笼里，复得返自然”，诗人挣脱“樊笼”，身心自由。 提问：尘网、樊笼比喻什么？ 明确：官场生活。? 追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？? 明确：他的仕途生活却使他陷入了野心家们政治斗争的罗网之中，自己在官场中受到压制排挤，因此十分痛苦。对官场生活的厌恶。 为何而归？ 全班齐读1~8句 (1)本性爱丘山（田园）（本性） 明确1~2句大意：少年时就没有迎合世俗的本性，天性原本热爱山川田园生活。 追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕三十年？? 明确：“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。在封建社会，人们要养家糊口，要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀制度森严，统治阶级热衷的是争权夺利，在污浊的官场社会，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。“误落”与“尘网”流露出他对污浊官场的鄙夷和厌恶。 追问：所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息． （2）守拙归园田。? 提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？ 明确：守拙。守住自己的愚笨，不随波逐流，保持住自己的节操，不被官场污浊所影响失掉本心。而像作者一样没有当官本事的人，在官场会感到压抑不自由。 小结：所以“归园田”是为了保持自己爱田园的本性和精神上的自由和独立。思考： 3、归向何处？ 自由朗读9~16句 【明确】田园 参考注释，用自己的话描述这几句描写田园生活的诗句，并展开想象，感受田园生活的宁静自由、闲适惬意。 生陈述 体会借