班主任基本功(2013新).ppt

教育情境问题分析 JIAOYU QINGJING WENTI FENXI 教育情景问题分析（区展示）主要从问题判断（是什么）、问题分析（为什么）、解决策略（怎么办）三方面考察班主任以科学、专业的思维方式分析和解决问题的能力。 。 情境就是在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。包括戏剧情境、规定情境、教学情境、社会情境、学习情境等， 教育情境是指具有一定情感氛围的教育活动。 ·学校组织班主任外出观摩，第二天你回到班里，发现窗台上摆放的无土栽培的瓶花不见了，问大家是怎么回事，有人说：“昨天有人课间打闹，把花瓶碰在地上摔碎了。”再问是谁打碎的，谁也不肯说，也没有人承认。这件事反映了什么问题，该怎样进行教育和引导？ ·在你的倡导下，班里准备开展“从阅读到悦读”的活动，班委会号召大家在组建“图书角”的过程中捐一本、读百本，一部分同学很积极，但是还有一部分同学却无动于衷。请问你该怎样进行捐书动员。 · 最近几次数学考试，由于题目难度不大，大部分同学成绩不错，于是一些同学骄傲起来，上课不认真听讲，作业也马马虎虎，成绩也下降了。针对这种情况，你该怎么看？怎么办？ 教育情境问题分析 1、问题判断（是什么） 2、问题分析（为什么） 3、问题解决（怎么办） 以科学、专业的思维方式分析和解决问题 教育情境问题分析过程 步 骤 是什么？ 判断性质 确定观点 为什么？ 找出原因 理性剖析 怎么办？ 科学对待 提出方法 关键在教育判断 难点在教育剖析 生动在教育实例 核心在教育理念 两吃透一把握： 审时度势 因势利导 童谣的启示（一年级好，二年级坏……） 2012年，习近平总书记做出重要批示：少先队活动是加强少年儿童思想道德建设，培养党的事业接班人的重要载体，应保证少先队员活动时间。随后，教育部下发了文件，要求少先队活动进课程。请谈一谈你的看法。 班里许多学生的理想是长大了当明星、做老板，但没有人提出要做普通劳动者，也没有人愿意做军人。针对这种现象，请你谈谈如何引导和教育。 班里有的同学是外来务工人员的孩子，一些同学看不起他们，嫌他们脏，没见过世面，不愿意和他们玩。作为班主任，请你针对这一现象谈谈自己的看法。 · 你带六年级班，最近很多同学反映：自己的父母唠唠叨叨，总是说“你要好好学习”、“怎么又玩呀，还不去写作业”，很让人烦。请问你怎样就“体谅父母、注意沟通”进行教育？ 教育情境问题分析 某班的浪费现象十分严重。做值日时，发现许多学生的课桌里有吃剩的面包、鸡蛋等，外出活动也发现浪费粮食的现象。作为班主任，请你谈谈如何教育和引导。 班会上，当班主任问同学们是否知道自己生日时，大家纷纷举手，但问到爸爸妈妈生日时，知道的却寥寥无几。对此，你怎么看？ 演讲是基本功展示的基本手段 注意身份（班主任） 注意受众（少年儿童） 注意命题（具体情境） 有声语言和态势语言的关系 （演与讲的关系） 七分讲三分演（流畅 切题 感染） 以姿势助说话（礼仪 风度 自然） 概念语言与显像语言的关系 概念语言要准确、科学、严谨，注意提法 显像语言要生动、务实、风趣、深入浅出 核心要求是生活化、儿童化 概念语言（教育理念 理论观点） 政策法规（国家法规 行业法规如《教育法》等） 平行教育理论 （马卡连柯/教育者和班集体对个人的教育和影响） 团体动力学（德裔美国心理学家卡特.勒温/班级建设或集体建设） 人本主义心理学（埃里克森与艾尔伯格/科学的儿童观） 积极心理学（尊重差异 区别对待 一把钥匙开一把锁） 多元智能理论（全面发展 科学评价） 心理社会发展理论（埃里克森/社会文化的影响和作用） 道德发展阶段论（科尔伯格/尊重成长规律遵循教育规律） 概念语言（教育观念 教育策略） 主体教育（主导与主体 ） 尊重教育 （科学的师生关系） 生活教育（强调综合实践 倡导探究性学习） 关怀教育（潜心育人 师德师爱） 代币强化技术（科学的激励机制） 观察学习理论（全面育人、全程育人、全员育人） 价值澄清技术（主题教育与养成教育的结合） 有效沟通策略（师生、家校和谐教育） 危机管理应对（突发事件机智与急智） …… 即兴演讲与背稿演讲的关系 即兴演讲要有积淀、重视信息整合 有技巧、发挥教育机智 有情感，激发演讲情绪 背稿演讲被动、呆板、缺乏感染力和亲和力 教育魅力展示 教育魅力展示主要考察展示的才艺或特长是否有利于指导学生、是否可以在班级管理中发挥作用，能否体现班主任的工作技能。 JIAOYUMEILIZHANSHI 教育魅力源自人格魅力 教育魅力彰显教育智慧 育人为本 内外兼修 从