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如何看待小学英语阅读教学 [内容摘要]：小学英语教学中阅读教学往往被忽略。本文通过北京师范大学生命科学院 生态研究所张立博士写的《关于“放虎归山”》一文联想到了小学英语教学中应培养学生 的阅读能力，并从书籍的选择、学生的兴趣、方法的指导三方面进行了阐述。 [关键字]：阅读能力精选兴趣授之以渔 前不久，看了北京师范大学生命科学院生态研究所张立博士写的《关于“放虎归山”》 一文，文中的几段话引起了我的注意： “对某些濒危珍稀动物圈养繁殖个体的野化及放归野外的工作是许多动物保护工作 者的美好愿望。但是这项工作实际上是非常困难的，特别是对大型食肉类动物。将圈养动 物放归野外的工作，除了动物本身的体质状况需要考虑外，还要考虑……”   “除了以上这些问题外，将圈养条件下繁殖的动物放归自然的过程中，我们往往还忽 视了一个最为重要的方面，即动物的自身的行为是否还能够适应野外生存环境。在自然条 件下，动物的很多行为都是通过从双亲那里学习而得来的。例如很多食肉类动物的捕食行 为，对猎物的咬杀行为往往是幼兽与生俱来的本能，而如何在最短的时间内杀死猎物、成 功地完成捕食过程，则是幼兽通过跟随母亲或群体中其它成年个体捕猎过程中实践、学习 而得。幼兽在捕食过程中可能只会抓咬猎物的背部或体侧，那样是不能立即置猎物于死地 的，并且可能遭到猎物的反击而使自己受伤。通过学习过程，幼兽可以逐渐学会在捕猎过 程中首先咬住猎物的喉咙，这样就可以很快地杀死猎物。除了捕食行为外，动物如何在丛 林中隐蔽自己，如何在群体中进行社会交往和生活，如何繁育和哺育后代等等，这些行为 的学习过程是动物的行为发育中不可缺少的，也是决定动物是否具有野外生存和繁衍能力 的必不可少的环节，将直接影响到被放归的动物在野外是否能够存活。  1  “但是，遗憾的是国内的很多机构在放归圈养动物的计划中往往忽视了这些动物自身 行为方面的缺陷，而只是片面地考虑放归能够增加在野外的该种动物的个体数量。需要指 出的是，这是非常危险的作法……” 由此看来，人们“圈养老虎”以助老虎渡过难关，日后再放回大自然，让老虎过上自 由自在的山中生活，这想法虽然顺应民意，但恐怕也只是人们一厢情愿的事。试想，习惯 了从饲养员那儿获得现成食物的老虎，放回山野后，能凭着自己的力量捕获到食物吗？过 惯了动物园与世无争的生活，它们能在弱肉强食的残酷竞争中躲过更强大的猛兽的侵袭 吗？…… “放虎归山”中的“虎”由于习惯于圈养生活，失去了许多虎的天性，再无法 回到山中过虎本来的生活。这是人们没有预料到的。 当今社会是一个全球化的时代，英语作为全球通用的语言在我们身边随处可见。作为 一名小学英语教师，由“放虎归山”，我想到了我们的英语阅读教学。 新课标中语言技能的二级目标对读的要求中有一条是：能借助图片读懂简单的故事或小短 文，并养成按意群阅读的习惯。在平时的教学中，我们往往忽略了对学生阅读能力的培养， 教师不愿向学生介绍课外阅读材料，怕学生读不懂，浪费时间，还不如死记课本知识，提 高考试成绩，等到学生掌握了一定的、足够的知识，再让他们看课外书，培养阅读能力， 就像前文中提到的老虎一样。在教师的这种引导下，学生习惯于、更依赖于教师的这种庇 护，惰性占据上风，久而久之，学生的自主学习能力将被彻底击垮。因此，我们小学英语 教师应在努力提高课堂阅读教学的同时，充分重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结 合起来，取长补短。指导学生课外阅读，必须做到质和量的统一，努力使每一次阅读都成 为丰富语言和精神的有效阅读。 一、精选书籍——为学生的阅读指明航行的方向 课外阅读读什么？什么才是学生最需要、最能帮助他们发展呢？这是一门学问，值得 我们每个小学英语教师研究。笔者认为课外书的选择应该根据学生的知识水平，（可以选 择中英文对照的书籍），符合学生的身心特点，有趣味性，又要尊重学生的自主选择，最 关键的是有助于学生良好素质的培养与形成，为他们的阅读航船指明前行的航向。 1、选择学生有兴趣而合适的书籍。 2 课外书选择的前提是要求有较大的选择面。这要求教师平时要留意儿童读物的出版 资讯。关注媒体上推荐的图书但又不为媒体所左右，关注获奖的儿童图书但又要考虑专家 眼光和孩子兴趣