理财课程报告.pptx

亚洲青少年经济公民教育 ——暨“阿福童”课程汇报;一、对课程之理解 二、课程开展之前学生状况 三、课程实施对学生的影响 四、课程开展困惑与展望;一、对课程之理解 ; 所谓的“亚洲青少年经济公民教育”，也就是针对儿童心理特点开展的一门儿童理财课程，“阿福童” 是这门课程的一个吉祥物，让学生更加容易接受。本课程致力于提升青少年的社会软技能和经济金融素养，让青少年成为学会选择、负责任、懂规则、会合作的经济公民。; “阿福童”课程是一门丰富的生活化课程,它能让每一个孩子都成为一名充满自信、具有团队精神、享受学习过程、积极改变自我、有社会责任感的幸福儿童。 ?; 发达国家的孩子对金融知识的掌握始于儿童，而中国孩子要到20岁左右才开始触及，月光族、啃老族、卡奴……这些新兴词汇也形象反应了中国传统理财教育的缺失。 儿童理财，就是指在儿童期开始培养儿童的金钱意识，正确地认识金钱，并学会正确地运用金钱，培养孩子的财商，让孩子更懂得财富的意义。;二、课程开展前我校学生状况 ; 我校虽然是县直小学，但因地理位置的特殊原因，部分学生来自农村，还有不少学生属于留守儿童，家庭教育跟不上，行为方面缺乏父母的管教，性格柔弱内向，自卑孤僻，尤其是在花钱的问题上令家长头疼不已。“我们这个孩子花钱跟流水似的”已经成为家长的口头禅。; 学生不会合理的用钱，导致一系列问题的出现：无节制的去网吧玩游戏，校园垃圾桶内满是零食包装袋，随心所欲地买想要的玩具等等。老师与家长沟通时，家长也抱怨自己出外打工，把孩子交给孩子的爷爷奶奶和亲属照顾，一周的零用钱，在一天的时间里就用完了，等到真正需要钱时，只能去借。长此以往，也给自己造成一定的心理负担。;三、课程实施对学生的影响 ; 初次看到“阿福童”的形象，它仅是一只燃烧的小火球，我不禁心生疑问：小小的“阿福童”真有如此大的魅力吗？学生是否会接纳这个形象呢？它能改变学生的现状吗？带着心中的疑惑，我组织带领我校四年级教师开始了这门理财课程的探索之旅。; 经过一学年的相知相守，我们都感受到了学生对这门课程的喜爱之情，也更坚信“阿福童”的魅力所在，它用故事、游戏、互动让学生懂得了许多道理，了解了更多的知识，同时也增加了他们的自信心，每次听课，看到学生们都兴奋得不得了，下课的时候也恋恋不舍。一年里，学生各方面变化很大：; 一、学生知道了自己是独一无二的，他能为别人做很多的事情，自己是家庭、班级中很重要的一分子。学生们现在都在尽自己最大努力帮助自己和他人。他们学会了宽容和自信，有错误及时改正，有矛盾及时解决。; 二、集体意识变强了。学生们懂得了作为团队的一分子，必须遵守团队的规则，只有团结合作，团队才会越来越强。这种思维深入到了学生的心里，他们在班里的行为也发生了变化，他们变得十分热爱集体，把班级当作了自己的家。; 三、有了储蓄的意识。懂得了货比三家，知道怎样合理安排自己的小金库，知道了哪些东西是自己必要的，哪些东西是自己想要的，胡乱花钱的现象少了许多。他们懂得了爱、知识、资源等都能储蓄，正能量增加了。; 四、思维风暴开阔了学生们的思维，他们的思维变得灵活了，语言变得丰富了，性格也变得开朗起来了。 ;初次接触阿福童，学生们好奇心满满，热情激荡。;画手印让他们认识到自己是独一无二的，增强了自信心。;;孩子们认真制表，详细记录自己零花钱的去处，俨然成为一个个“小会计”。;《走近储蓄》、《制定储蓄计划》，学生了解到了不同储蓄方式的利弊以及银行存钱的步骤。看似只存在于成人世界里的这些基本理财概念，孩子们学得是津津有味，也给自己定下了储蓄计划，他们深信只要努力了，一步一步地总会实现自己的梦想！;脑风暴，让学生脑子飞速转动，在短时间内写出多个不同答案，这是现在很流行的、很有趣的思维工具，学生们知道了很多地方都可以运用到。;头思维导图，让答案更加清楚、有序。 ; 总之，通过“亚洲青少年经济公民教育”这门儿童理财课程的学习，学生已初步掌握了社会交往技能和理财技能，他们在不同模块的学习中都有不一样的收获。当然，在与学生共同学习的一年中，老师们也是收获颇丰。;四、课程开展困惑与展望; 虽然学生们有了不小的变化，但由于我们的经验有限，教学中还存在很多不足之处，在实施的过程中，也遇到了一定的难度： 我们学校虽说是县直小学，但因坐落位置的特殊性，部分学生来自农村，每天居住在附近的托部，还???不少学生属于留守儿童，家庭教育跟不上，行为方面缺乏父母的管教，又加上大班额，程度参差不齐，课堂纪律不好控制，这需要我们继续努力。; 其次，第一学期开展完12节课程之后，因手头缺乏