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思想品德教学成功的基础 思想品德课程教学活动，通过让学生了解最基本的马克思主义常识和社会主义政治、思想、道德、法制等知识，帮助学生把握科学的价值取向、道德修养和思想方法，不断提高政治、思想、道德、法律素质，养成健康的心理情感和积极的人生态度。成功的思想品德课教学除了遵循一般的教学规律，还应该遵循思想品德形成规律，按照思想品德课的课程标准来设计教学、实施教学。 一、成功思想品德课教学的规律和设计原则 思想品德课程是为了培养和发展学生的思想品德，因此我们首先应该探讨学生思想品德形成的规律和特点，它决定了思想品德课的教学规律。思想品德课教学的全部问题均由此提出。 （一）教学的规律性 1、思想品德的形成源于学生对实际生活经验的感悟和认知。这种道德认知过程自觉不自觉地遵循着从感性认识逐步发展到理性认识的道路。通过课堂教学获得一定的道德知识的过程更是如此，它决定了思想品德课教学必须遵循人的认知规律，坚持教学过程与认识过程的一致性。 2、思想道德情感体验的产生既受后天环境和教育的影响，是外在的情景、舆论等对学生刺激的结果，也是学生自身生活信念不断反省、内化和扩展的心理演变过程。不通过自身的思想斗争、观念冲突不可能产生真正的道德体验，这就决定了思想品德课教学必须坚持启迪与内省相结合。 3、无论是道德认知还是道德情感都最终要表现为一定的道德实践。这是一个自觉地克服困难、有选择的、坚持实现预定道德目的的意志体现。没有这种道德意志的行为，就不可能形成稳定的思想道德素质。这就要求思想品德课教学必须紧紧把握认知与行为的统一性。 教学过程与认识过程的一致性、启迪与内省相结合、认知与行为的统一性等都反映了思想品德课程教学的规律性。这种规律性决定了思想品德课教学设计的五个原则。 （二）教学设计原则 初中思想品德课的教学设计，从指导思想上讲，要坚持从学生实际出发的原则；从教学目标上讲，要坚持导向性原则；从教学内容上讲，要坚持教学与实践相结合的原则；从教学方法上讲，要坚持启发教学的原则；从教学途径上讲，要坚持正面引导的原则。 1、从学生实际出发的原则。从学生实际出发，就是指要根据学生的实际情况设计教学，包括预设教学目标、选择教学方法、筹划教学过程，大凡成功的思想政治课教学都是坚持这一原则的。例如在教学案例的选择上，最好引用现阶段而且尽可能是发生在学生周边的案例，这样容易在学生中引起共鸣。用平常的事例，周边平凡的人物去感染学生，往往会有事半功倍的效果。 2、教学的导向性原则。社会生活纷繁复杂，抽象的教学活动不可能完全解答生活实践的所有问题。唯有把握正确的方向、掌握科学的方法，才是学生“学会生存、学会交往、学会学习”的基础。教学设计应主要强调帮助学生选择正确的道德立场和方向，向学生传授科学的道德修养方法，对学生的思想道德发展起导向作用。 3、教学与实践相结合的原则。理论的科学性在于它正确地揭示了事物的本质和规律，而理论的目的则在于指导人们的社会实践。这一原则要求思想品德课教学设计结合学生的生活实践，给学生的生活实践以正确指导，坚持认知和行为的统一性，加强教学的针对性和实效性。 4、启发教学的原则。科学的思想道德观念是不可能由学生自发产生的，它需要教师选择适合学生认知特点和心理素质的循循善诱，这就是对学生思想活动的启示和激发，即坚持启发教学。通过启发，引导学生独立思考、自主学习，注重学生自身的情感体验和道德实践，启迪学生自身的觉悟，达成“内省”。 5、正面引导的原则。思想品德课程为的是使学生树立科学的思想道德信念，尽管就教学实际而言需要“鉴别”教育和“反面教材”，但从教学目标看，从学生的实际生活阅历和心理特点看，坚持正面引导学生学习社会主义道德常识、培养道德情感和意志，仍是思想品德课程的主要教学途径。 二、成功思想品德课的基本教学策略 教学策略是遵循教学规律，贯彻教学原则的手段和途径。思想品德课教学设计应该重视教学策略的研究和改进。思想品德课是引发人的“思想风暴”的课程，不能触及人的思想“灵魂”的就不是成功、优质的思想品德课。任何教育又都是小心翼翼地触摸人的心灵的活动。所以，思想品德课教学设计更应强调遵循人的认识规律和运用科学的逻辑思维方法。以七年级《认识自我》教学为例：“我不漂亮，但我很喜欢自己、看重自己，因为我聪明、勤奋、有自知之明，待人不卑不亢”；“我很漂亮，但我讨厌自己、看不起自己，因为我体弱、胆小、什么都不会，爱发脾气又很会哭”；“我很漂亮，人见人爱，我有自命不凡的条件、唯我独尊、高傲不羁”——教师先请学生们各用一个词汇来概括表达上三例的含义？——（引导学生得出）“自尊”、“自卑”与“自负”； 教师进而再组织学生讨论：自尊、自卑、自负的利与弊和生活中我们应如何培养自尊，克服自卑、自负等问题。从这一教学案例中我们可以看出： 1、这一教学过程，实际上就是模拟生活