第八讲阅读审稿与答辩.ppt

第八讲 阅读、审稿与答辩 * 阅读 审稿与被审稿 答辩 * 批判性阅读 所谓“批判性阅读”，是指在认真研读理解的基础上，进行质疑评判，吸收精华，去之糟粕，从而达到知识重构，实现自主性阅读，它是阅读的硬功夫，是高段位的阅读行为。 如何理解批判性阅读？ 首先，它是一种自主性阅读，它需要建立在批判性思维的基础上。古人云：三人行，必有吾师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。批判性阅读既不盲目全盘接受，又要虚心地吸收精华，而后“悟”出思想，培养的是独立的人格。传统教育是一种全盘吸收填鸭式教育，没有过滤，没有质疑，只有接纳，它弱化个性，漠视自主意识，是一种奴役式教育，长此以往致使学生逐渐丧失个性意识，缺乏创造性思维，进而造成创造性人才的缺失。这与我国几千年来的文化传统有关，君君臣臣父父子子，培养的首先是尊从接受意识，缺少质疑和批判性思维的独立人格。 * 其次，培养批判性聆听能力是培养学生学会倾听的关键。老师希望学生把自己讲得全盘接受和掌握，这其实没有尊重学生的独立人格，是把学生看成容器进行注入式教学的的表现。老师应尊重学生不同的认知经验和特点，允许他们进行批判性的聆听，一个人的听力很难全部复制住别人讲过的东西，因此采取过滤性的倾听，认为有意的就接纳，无意的一概摒弃，取其精髓，去其糟粕，为我所用。 批判性阅读可以分为三个环节：即阅读理解------辩析评价------赏读感悟。我们目前的阅读教学只落实了第一、三环节，而丢失了最关键和核心的中间环节，因此反映在现实就是应试教育思想，轻过程，重结果，也是造成人文个性缺失，创造性人才缺乏的原因。 * 批判性阅读的两大原则 宽容原则。以合理的最大限度去理解作者的假设、重要概念、观点、理由和推论。这是批判性阅读的理解原则。理解文本内容时，如果遗漏了已表达的部分或者曲解了其中的内容，就没有办法或者没有资格对文章的好坏作出合理判断。因此，要“宽容地”理解文章，尽量避免在一知半解的基础上评论或判断文章的好坏。 中立原则。就是判断文章好坏时使用的评判标准应该是中立的和无争议的——至少应是被大多数人认同的。这是批判性阅读的公正原则。由于每个人的感受能力、价值观等都存在局限，所以很难对文章作出完全公正的判断，但带着个人的偏见判断文章的好坏显然是极不公平的。因此，阅读时要多对自己作出判断的依据和评判标准进行反思，从而有效改善阅读质量。 * 批判性阅读应注意的问题 首先，要有清晰、准确、细致、完整地理解文本的阅读态度。阅读时要有足够的耐心，不能嫌麻烦，图省事。 其次，“阅读还要有深思熟虑、严谨审慎、不轻易下判断的思考态度”。阅读不能离开思考。很多人不愿意动脑，不愿意与作者一起进行思维的旅行，去了解作者要解决的问题，分析作者处理问题使用的方法，并对给出的结论进行论证。 再次，要有独立思考、合理质疑的精神。追求独立思考意味着不能简单地依靠权威或现成的定论；合理质疑，意味着所提问题是恰当的，切中要害的是有根据的。 最后，反思和自我批判精神必不可少。批判性阅读是一种自我教育的过程，是在批判中吸收，是主动过滤后的吸收，吸收的是精髓，更是在理解的基础上，进行质疑、批判，从而对知识进行重构。批判性阅读必须以独立思考为基础，因为没有独立思考，没有创新意识，就没有独特的观点。 爱因斯坦与审稿人的故事 美国《物理评论》杂志总编辑讲述了1936年发生在该杂志社的一段鲜为人知的往事。 1936年，爱因斯坦将他与罗森合作的一篇学术论文投往美国《物理评论》杂志社，论文题目为《引力波存在吗》，该论文的结论是“NO”。 早在1905年，爱因斯坦即因其著名的狭义相对论等对物理学的三大领域做出了四大贡献。 《物理评论》编辑塔特将爱因斯坦这篇论文交至匿名审稿人。这位匿名审稿人对该论文的审稿意见，竟写满了10页纸！他重新推导了爱因斯坦否定引力波存在的结论，认为这一结论是错误的，并且认为这篇论文不能被《物理评论》刊用。 * 编辑塔特将匿名审稿人的审稿意见寄给爱因斯坦。爱因斯坦有些愤怒，在回函中说，我将论文交予你们发表，并未让你们在尚未付梓之前将它交给专家，如果这样我将要回我的论文。爱因斯坦拟将这篇论文投往《富兰克林杂志》。不久爱因斯坦再一次收到《物理评论》编辑塔特的回函。信函说，依据《物理评论》杂志社审稿规章制度，该杂志社对所收每一篇学术论文，均需交予该领域专家即匿名审稿人审阅；然后编辑根据匿名审稿人的意见与作者沟通，作者需更改论文中的错误或不当之处，否则不予刊发。 爱因斯坦的助手因费尔德知道这一切之后非常惊讶，他想，宇宙存在引力波假说不正是爱因斯坦提出的吗，怎么他又在论文的结论中说“NO”？因费尔德认真阅读了爱因斯坦的论文，认为他对引力波说“NO”是对的（爱因斯坦晚年曾与因费尔德合作撰写一部物理学史上的科普名著《物理学的进化》）。 * 爱因斯坦在普林斯顿