暗示教学在专业英语口语教学中的运用_丁自华.pdf

海事英语 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　航海教育研究2010.2 暗示教学在专业英语口语教学中的运用 丁自华 (江苏海事职业技术学院外语系, 南京　211170) 摘　要: 过分析暗示教学的内涵及其在专业英语口语中的运用, 得出暗示教学在拓展学生的知识面, 深化英语思维 能力及创新意识, 有效提高专业英语综合运用能力方面有着重要的现实意义。 关键词:暗示教学;专业英语;口语教学 中图分类号:H319.8　　文献标识码:A 　　文章编号:1006-8724(20 10)02-0097-03 　　一、暗示教学的内涵 的无意识活动, 使学生的有意识运动和无意识活动 有机统一, 使他们精神完全放松, 确保思想的高度 1.定义 集中, 发挥出他们的内在超强记忆力, 学习效率才 暗示教学(suggestive teaching)也叫“启发式教 能得到有效提高。 学”或“引导式教学”, 是由保加利亚精神病疗法心 理学家乔治·洛扎诺夫也叫格奥尔基·洛扎诺夫 4.实施步骤 暗示教学将教师和学生作为发展的共同体, 以 (Geo rgi ·Lozanov )首创的一种语言学习的方法。 学生素质发展为中心, 将教学过程视为师生互动、 该方法使外语学习充满乐趣。 洛扎诺夫认为, 暗示教学是 “创造高度的动 情境暗示中的共同体验、共同创造、共同发展的过 机, 建立激发个人潜力的心理倾向, 从学生是一个 程。实行暗示教学首先根据教学内容, 利用各种手 完整的个体这个角度出发, 在学习交流过程中, 力 段精心设计一种宽松的教学环境;然后, 教师借助 求把各种无意识结合起来”。 即对教学环境要以人 手势、表情等体态语言及多媒体视频技术介绍所要 为本进行精心设计, 充分运用人的无意识记忆, 如 教授的内容;最后, 让学生用做游戏或演示等方法 利用暗示、联想、练习和音乐等各种方式建立起无 反复复习课文。这样可以调动和发掘大脑无意识 意识的心理倾向, 充分挖掘学生的心理潜力, 创造 领域的潜能, 使学生在愉快的气氛中不知不觉地掌 高度的学习动机, 激发学生的学习需要和兴趣, 使 握所学的内容。 学生在轻松愉快的学习中获得更好的效果。 　　二、暗示教学在专业英语(ESP )口语教学中的 2.理论依据 运用 人本主义认为, 暗示教学主要是运用人的无意 　　1.专业英语口语的特点 识活动, 充分运用环境和人脑活动的可暗示性, 把 专业英语(English o r Speci ic P urposes )也即 人的理智活动、情感活动及环境有机统一起来, 使 “专门用途英语”或“特殊用途英语”, 每一门学科都 学生在轻松愉快的环境中不知不觉地学到知识。 有相应的专业英语, 如商务英语、旅游英语、财经英 洛扎诺夫认为, 在精神放松的状态下, 人的无意识 语、工程英语、航海英语、航空英语等。专业英语目 心理活动最有利于激发人的超强记忆能力和创造 标明确、针对性强、实用价值高。而专业英语口语 力。 则是将这些专业知识用英语进行口