教育孩子成为真正的人.docVIP

教育孩子，让他成为真正的“人” ——记蔡老师益田大运城邦幼小衔接和终身学习的讲座 ? 斗转星移。我和二十多个爱孩子爱学习的家长携孩子加入示范班、师从蔡老师学习和实践幼儿教育已经一年多的时间了。蔡伟忠示范班的孩子们渐渐脱离了懵懂期，进入“十万个为什么”和培养学习能力的提高的关键时期。获悉2011年11月26日，有一场深入讲解幼小衔接和终身学习的讲座，我和蔡老师的一群忠诚粉丝呼朋引伴、拼车前往，只为寻求让孩子自然成长、家长自觉学习的自由之路…… ? 讲座现场的隆重热烈自不必说，蔡老师在讲座中列举实例、深入浅出，吸引了每一个听讲的人从鲜活的讲解中汲取深刻而厚重的精神能量。正如叮当在讲座完后的回程所说：“其实讲座中很多理论的知识点很难记住，倒是蔡老师讲述的一个个生活中的例子，成为记忆中最清晰的闪光点。”是的，对于这样一场含金量颇高、颠覆人们“幼小衔接”基本概念的、科学性极强的讲座，严密的理论体系犹如一条缜密结实的线条，而来源于生活的种种实例却犹如线条上的宝贵珍珠，共同镶嵌连接成一条闪闪发光的精美珠链，永远闪耀在每个参加讲座的人们的心中…… ?? ????????一、培养孩子成为真正创造型、有感知能力的人 ? 于感性的我而言，这更是一场融会贯穿了蔡老师的萌发自灵魂的伟大理想和身体力行的教育实践的生动影像。 讲座伊始，蔡老师便表达了非常迫切的希望中国强、家长强的愿望：“当你们还在争论孩子要不要写字、要不要学习拼音这种低层次问题的时候，美国人在幼儿园大班和小学衔接培养的是解决高层次问题的意识和方法。然后二十年后，你们的孩子面对的对手不再是中国人，而是要面对美国人、西方人的竞争时，他们凭什么跟别人竞争？为什么我很积极的参与这次活动？我是希望通过这次的活动告诉家长我们的教育真的是落后了，而且还不是一般的落后，我们真的要好好学习，好好提高，如果我们真的希望孩子强大、国家强大，大人就必须认真了解教育的内涵、本质。” ? 从蔡老师法国发现绿甲虫玩具的经历，蔡老师引申到他的教育理想。他讲道：“这款绿甲虫，是他1993年在法国幼儿园指导，在一个小镇上发现了绿甲虫拼图，他问那个人，可否在中国代理？对方是位老爷爷，一家两代人在做幼儿园教育。老爷爷说：我们法国人的智慧，不卖给你们中国的孩子！多少钱都不行！……”可我们中国人呢，是把最好的东西，最好的产品出口到外国，我要改变中国的现状，就得改变中国的教育，从幼儿园抓起，我们不要只做加工而赚起那可怜的2块钱，而要让外国人给我们加工，让他们赚取加工费2元，我们赚取200元！” 蔡老师还从他自身经历提及中西方“人才”的最大不同：“我在美国工作和学习的经历中，只要老板交给你一个项目，就完全在其后的很长一段时间内不再跟进你的阶段性进展状况，每天再见到你，就是‘天气如何’‘周末又去哪里玩了”这样的风花雪月。而最后的期限到了的时候，一定也会有一个跟老板的正式会面，会面中，老板就会从头到尾地跟你详细探讨研究你所接受的项目完成的每一个细节。这个中间就体现老板的信任和东西方对于人才的认识真是不同。你接受工作的那一刻起，老板就完全相信你是创造型的人才，他等着你用自己的专业智慧和经验帮助他创造财富，他只要最终的完美结果就好了，而不是在过程中监督你是如何地进行每一步骤。但是我在中国聘用的员工却给我截然不同的人才观的冲击！每当我布置一个工作，我的员工就会告诉我：请您把具体的要求告诉我，我照着您的指示直接去做就好了。大家看到区别没有？中国的每一个员工就象是流水线上的工人，只会负责做好分配到他这一块的单一工作，而外国人则是擅长用自己的创造力和解决问题的能力，去高质量地进行工作。“ 由此，问题逐渐明朗，每个参加讲座的人都在迫切地追问：如何培养孩子，使他成为国外那种具有独立思考独立创造能力东西真正的人？ ??感动蔓延的会场，鸦雀无声，蔡老师的例子，从什么是孩子真正的知识学习开始。 ? 二、孩子思维发展的基本模式，决定了孩子的学习要遵循直观-形象-抽象的基本过程，而在其中，尊重孩子问为什么的权利、帮助孩子建立知识间的联系和培养孩子运用知识的能力直接关系到能否培养孩子终身学习的热情和能力 ? 紧扣“有效衔接和终身学习”的主题，蔡老师提问：什么是学习？什么是学习能力？他用浅显的语言进行了阐述：怎么衡量一个人学习好不好？是用知识的多和少来判断吗？是不是知识多就一定好，就一定能用？不是，知识的可使用性和有效性，才是最关键的。而我们学习知识的目的，也是问了解决不断出现的新问题的，这里面包括人生中的生活方面、心灵方面等等。 举例：孩子在幼儿园里，老师一堂课教了：苹果苹果、apple；橙子橙子、orange；香蕉香蕉、banana；草莓草莓、strawberry；梨梨、pear。课上完了，孩子回去跟你一学，哎呀，真好，我家孩子学会了5个水果还会讲英文了呢！学的真多