2心理发展的主要理论.pptVIP

第二章 心理发展的 主要理论 问题：天生的聋子能不能欣赏音乐？ 　天生的瞎子能不能欣赏美术？ 实例：高斯9岁能解决数列求和问题； 莫扎克3岁弹钢琴，6岁指挥乐队； 维纳发明了控制论，14岁大学毕业。 第二节 华生的心理发展理论——环境决定论 华生（1878-1958）美国心理学家，行为主义（behaviorism）的创始人。他的行为主义运动对心理学发展的贡献，主要是： 第一，确定了以行为作为心理学的研究对象，消除了心理学的传统特点——主观性，恪守一般科学共有的客观性原则。 第二，发展了客观的观察等方法，使心理学在方法上益趋精进。 一、华生的儿童心理学观 （一）机械主义的发展观 1．否定遗传的作用 2．片面夸大环境和教育的作用 华生从刺激——反应的公式出发，认为教育和环境是行为发展的唯一条件。 首先，华生提出了一个重要的论断，即构造上的差异和幼年时期训练上的差异就足以说明后来行为上的差异。 其次，华生提出了教育万能论。 （二）行为主义对心理发展的解释 行为主义将人类的思维、情绪等都看作是不同的行为，并且认为人格也是由各种行为组成的。 既然人格是由行为组成的，那么它的产生就要依靠行为的一次次出现并最终稳定下来。 华生认为，人格是人的各种习惯系统的产物。 二、环境决定论对于小学教育的启示 习惯的形成 强化的作用 练习的作用 耐心应对学生的改变 第三节 弗洛伊德的心理发展理论——本能论 弗洛伊德（1856一1939）是奥地利精神病学家和心理学家，精神分析运动的奠基人（psychoanalysis） 一、心理发展的本能论 为了寻找减轻病人精神症状的方法，弗洛伊德在治疗中大量使用了催眠、自由联想、梦的分析等方法； 这些方法帮助他了解了病人压抑在内心深处的无意识动机（unconscious motives）； 心理发展本能论：认为存在于无意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。 （一）意识与无意识 弗洛伊德认为，人的心理活动或精神活动主要包含意识和无意识两个部分。 意识 无意识 （二）人格的结构 弗洛伊德从他的无意识理论出发，将人格结构分为本我（id）、自我（ego）和超我（superego）三个基本成分。 本我 受快乐原则的支配 。 在心理发展中，年龄越小，本我的作用就越重要。 自我 自我 遵循现实原则。 功能：寻找能够满足本能需要的现实的方法 超我 超我的成分 良心 自我理想 超我是从自我中分化出来的部分，它能够进行自我批判和道德控制。超我反映着儿童生长的社会所具有的道德要求和行为准则。 平衡的动力系统：本我传达着基本的需要，自我压抑着冲动的本我，直到找到了满足这些需要的现实方法，而超我则负责确定自我所找到的解决方法是否被道德所接受。 这三者之间维持着一种动态的平衡。 （三）心理发展的阶段 性是人类最重要的一种本能。 在性本能逐渐成熟的过程中，这些产生性快感的地方会从身体的一个部位转移到另一个部位，因此形成了相应的心理发展阶段: 口唇期 肛门期 性器期 潜伏期 生殖期 早期的经历和冲突会影响到成人的兴趣、行为和人格。 二、弗洛伊德理论对小学教育的启示 1、引导小学生将主要精力投入到学习、游戏和运动中去，使他们在这样的活动中体验到快乐和精力的释放。 2、在学习和各种活动中，我们应该注意有意识地对儿童多给予一些表扬，促进他们社会情感的发展。 3、要引导小学生移情能力的发展，帮助他们去尝试体验别人的情绪情感，从而学会助人与分享。 4、要重视关于纪律、规则等方面的教育，使这些东西逐渐内化到学生的超我中，以此指导他们一生的行为。 二、弗洛伊德理论对小学教育的启示 5、对于小学生所出现的一些缺点、错误，要注意积极引导，而不能一味地惩罚，更不能以此对孩子的道德品质定性。 6、要考虑到小学生的年龄特点，不应把这种问题的性质看得过于严重，不要因此而否定孩子的品德和人格。 7、要注意及时地发现、规范孩子的行为，不要使这种行为逐渐成为习惯。 第四节 埃里克森的心理发展理论——自我统一理论 一、心理发展的自我统一理论 （一）埃里克森理论与弗洛伊德理论的区别 1、既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会的因素。 2、将孩子看作是自发地去适应环境的积极的探索者，而不是生物冲动的奴隶。 （二）人格发展的八个阶段 第一阶段：信任对怀疑（０－１岁） 第二阶段：自主对羞怯或疑虑（１－３岁） 第三阶段：主动对内疚（３－６岁） 第四阶段：勤奋对自卑（６－１２岁） 第五阶段：自我同一性对自我同一性混乱（１２-２０岁） 第六阶段：亲密对孤独（２０－４０岁） 第七阶段：繁殖对迟滞（４０－６５岁） 第八阶段：自我完善对绝