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石窟艺术的宝库教案精要
法制课题研究案例
《石窟艺术的宝库——敦煌莫高窟》
刘洁
库尔勒市第八中学
石窟艺术的宝库——敦煌莫高窟
教材分析:
本课以敦煌莫高窟为重点,了解和学习敦煌莫高窟的彩塑和壁画,并链接我国其他的著名石窟。从石窟艺术追溯佛教的起源,从对雕塑、壁画艺术的欣赏,引申到对当时社会历史、文化的了解,对宗教文化的了解;同时通过敦煌石窟藏经洞遭遇外国所谓探险家的掠夺,致使大批国宝四处流散的事实,激发学生的爱国主义热情,懂得艺术珍品的价值。打破了以往单纯介绍作品的美术特征的局限,把敦煌放在特定的文化情境中,以便更好的理解敦煌艺术。
教学目标:
1、知识与能力目标:
通过欣赏敦煌莫高窟的艺术,了解他们的艺术特色和发展概况, 并能对石窟有代表性的作品的形象塑造与艺术效果进行分析。
2、过程与方法目标:
通过学习莫高窟的彩塑与壁画艺术,提高学生对敦煌艺术的欣赏能力。
3、情感与价值观目标:
感受我国传统艺术的博大精深,认识到艺术品的珍贵,激发学生爱国主义热情和传承美术文化的责任感。
4、法制渗透目标:
〈1〉、《文物保护法》
〈2〉、《旅游法》
教学重点: 对敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术成就的认识。
教学难点: 对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感悟。
教学方法: 启发法 演示法 观察法 情景创设法 法制渗透法
教学用具: 教学课件
教学过程:
一、导 入
同学们,有一年的春节联欢晚会上有一支全是聋哑人跳的舞蹈,并且获得舞蹈组第一名的作品,一直到现在大家还印象深刻,大家还记得是什么吗?
生:《千手观音》。
师:对,就是这支舞蹈。让我们再次回顾一下舞蹈艺术的魅力。
(放《千手观音》的视屏,学生观看录像。)
由提问导入,播放《千手观音》的录像,启发学生的兴趣。
师:哪位同学能谈谈这个舞蹈是根据什么人物创作的?
生:《千手观音》这个舞蹈是根据敦煌佛教人物造型创作的古典舞蹈。
师:回答得很准确,能谈谈你欣赏后的感受吗?
生:1、把敦煌壁画的人物表现得活灵活现。
2、把敦煌的艺术魅力发挥的淋漓尽致等。
师:好,现在就让我们的思绪回到两千多年前的汉代,领略敦煌艺术的博大精深。 (板书课题:石窟艺术的宝库——敦煌莫高窟)
二、新课
1、(放课件[昔日繁华]) 让学生了解敦煌莫高窟所形成的时代背景。
生:介绍收集的汉代丝绸之路的资料,结合地图发表见解。
2、教师简述佛教的传入和敦煌石窟艺术的艺术形式。
敦煌石窟位于丝绸之路上——中西文化的汇合地。说到石窟不得不说说佛教,(佛教产生于哪个国家?它宣扬什么思想?他是怎样传入中国的?)石窟艺术是宗教的产物,这点从石窟艺术的内容可见。
壁画:表现的都是佛传故事以及供养人画像。
师:这是敦煌莫高窟中的一幅壁画,现在让我们一同来回顾敦煌的历史。
(教师演示课件第257窟壁画《九色鹿王本生》 ,并播放以九色鹿改编的动画。)
例如: 佛传故事 第329窟 乘象入胎 ,本生故事 第257窟 鹿王本生,因缘故事 第285窟 五百强盗成佛,经变故事 第148窟 弥勒下生以及尊像画、经变画、神话题材画、供养人画像、社会生活、民风民俗、历史故事、神话题材画、装饰图案画……等等。
b.雕塑:
(课件演示北朝、隋唐、五代时期的彩塑作品。)让学生总结彩塑的年代以及 艺术特征,再经过比较后讲讲各个时期的艺术特点。
例如: 北凉 第275窟 交脚弥勒
隋 第419窟 菩萨阿难像
唐 第158窟 涅盘像
不同朝代,彩塑艺术特点有否区别?试举例说一说你的理由。
(1)北魏到北周是彩塑艺术发展的第一个时期,佛像的形象受南朝人物形象的影响,塑像显得骨骼洁秀。例:259窟禅定佛北魏
(2)隋窟的雕塑、壁画都带有明显的由六朝向唐朝过渡的特征。雕像一般是头大身短,动态比较平板。例:427窟 佛·菩萨 隋
(3)隋唐时期:隋唐是莫高窟彩塑艺术发展的高峰时期。佛教形象普遍世俗化,成为隋唐石窟艺术的主要特征,神性的削弱和人性的增长,使得佛的形象更富亲切感。(4)
c.建筑:依山而建、挖窟为房、木构窟檐……
师生共同探讨
莫高窟的主体建筑为二层平顶楼房,该建筑约一半隐蔽在丘陵中,外部只露出上层窗户及宽阔的屋檐,与莫高窟的环境相协调。莫高窟的石窟建筑,由于时代不同,石窟形制呈现不同的特色,主要有5种:
1.禅窟(即僧房)。2.塔庙窟(即中心窟)。3.殿堂窟。4.佛坛窟。5.大佛窟(即涅磐窟)。
师:大家初步了解了敦煌莫高窟的艺术,我们怎么评价他呢?
外国的旅游者这样评价:
???“看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明。”
???“敦煌艺术是人类文明的曙光。”
???“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。
1987年,因为莫高窟有
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