从中美差异剖析翻转课堂实施的障碍及其根源.pdfVIP

高等农业教育，2017—1，1：125—127 HigherAgriculturalEducation，2017-1，1：125—127 DOI：10．13839／j．cnki．hae．2017．1．032 从中美差异剖析翻转课堂实施的障碍及其根源 石礼娟，别丽华，章程，吴鹏飞 (华中农业大学，湖北武汉430070) 摘要：从美国引入的翻转课堂教学模式为改善目前大学生的学习倦怠现象，激发学生学习热情 与主动性带来了希望。各高校将工作重点放在教学资源建设与相关师资培训上，却忽视了该 教学模式的主体即影响翻转课堂教学模式实施的关键角色——学生。中国学生的课堂参与度 低是该模式成功实施的主要障碍，而其根源在于历史和文化两个方面。中美的不同历史导致 了不同的教育制度，中关文化差异造就了不同的民族性格。因此，在美国课堂上得以顺利实施 的翻转课堂如果要成功移植到中国大学的课堂上，还需采取各种有效措施克服与矫正历史与 文化产生的负面影响。 关键词：翻转课堂；课堂参与度；中关文化差异；教学资源建设 中图分类号：G642．421文献标识码：A 文章编号：1002—1981(2017)01—0125—03 一、问题的缘起 识内化。学生在课外通过网络完成知识的学习，而课 大学是文明社会最重要的组织机构，保持了较高 堂变成了教师与学生之间、学生与学生之间互动的场 的社会地位而且经久不衰。每年九月，中国都有一批 所，从而激发学生学习的主动性与思考的主动性…。 意气风发的年轻学子带着对未来的无限憧憬迈入这 课堂的任务和教师的角色则发生了革命性的变化：学 个神圣的殿堂。正所谓“恰同学少年，风华正茂，书 习的决定权从教师转移给学生，教师更多的责任是去 生意气，挥斥方遒”。可是，当大学的新鲜感过去之 理解学生的问题和引导学生去运用知识。“翻转课 后，他们发现大学课堂除了学生更多，信息量更大之 堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学 外，与高中课堂一样形式刻板，内容枯燥，知识与社会 流程的彻底颠覆。从象牙塔到互联网，从封闭格局到 脱节，依旧是教师一言堂，依旧是单一的考核模式，依 开放、多元化格局，翻转课堂教学模式的优势掀起了 旧是上课抄笔记考前背笔记。于是，他们在中国大学 全球教育改革的热潮，特别是给目前中国的大学课堂 特有的相对宽松的环境里用十二年来练就的应试能 带来了希望。然而，在美国课堂上如鱼得水的教学模 力与技巧来应付课程考试，不求高分只求通过，学习 式，能够在中国的课堂得以成功移植吗? 倦怠的恶性循环导致学生没有成就感，自信心缺失， 近年来，为了成功引进翻转课堂，各高校投入大 感觉前途渺茫，甚至对人生价值产生怀疑。尽管一轮 量人力和物力建设开放教育资源、培训师资队伍，微 又一轮的课程改革前赴后继，但最终还是未能从根本 课、慕课如火如荼。这些都为翻转课堂的成功实施提 上改变学生学习倦怠的局面。 供了资源保障。资源准备好了，教师也准备好了，可 2007年，美国科罗拉多州林地公园高中的化学是我们的学生准备好了吗?翻转课堂的理念是把课 教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯根据学生的需 堂交给学生，学生是课堂的主体，教师仅仅是课堂的 求实施了翻转课堂式“FlippedClassroom”教学模式。组织者与引导者。这就意味着，翻转课堂的成功实施 在这种教学模式中，课前完成知识传授，课上完成知 不仅取决于教育资源和教师，更重要的是学生的课堂 基金项目：中华农业科教基金教材建设研究项目：信息化背景下以微课为支点的VB．NET程序设计课程翻转课堂教学模式研 究(NK。 收稿日期：2016-10-26 作者简介：石礼娟(1976一)，女，信息学院，副教授，博士。研究方向：机器视觉与认知心理学。 ■比较教育 COMPARATIVEEDUCATION 万方数据 ·126· 高等农业教育 第1期 参与度拉J。如果学生在课堂上不能真正发挥主体作 后果是学生认为标准答案至上，不敢挑战标准答案。 用，那么翻转课堂教学模式的改革将功亏一篑。与美 而美