基于创客教育的农林装备三维设计教学实践与探讨.pdfVIP

高等农业教育，2017．1，1：75-78 HigherAgriculturalEducation，2017—1，1：75-78 DOI：10．13839／j．cnki．hae．2017．1．020 基于创客教育的农林装备三维 设计教学实践与探讨 杨自栋，倪益华，姚立健，倪忠进 (浙江农林大学，浙江临安311300) 摘要：以农林装备三维设计的创新设计教学为基础，将农林装备零部件的创新设计和建模贯穿 在整个教学中，以数控加工中心和3D打印机为平台，将创客教育有机地融合在其中，使学生 不仅有虚拟的创新设计，还能得到制造过程的体验和真实的产品，从而构建了基于创客教育的 课程教学模式。创客教育的基础是创新设计能力的培养，基于企业对农林装备快速研发能力 的需求，以及创新教育的规律，将教学过程分解为了三个互相联系的模块，整个过程将理论教 学、实践、农林装备产品创新三大部分进行一体化的组织设计，实施了“理论一实践V创新”一 体化的教学模式，采取了基于任务驱动的项目教学法实施每个项目的教学。根据创客教育的 要求，构建了3D打印教育服务支持体系，丰富了农林装备创造的学习形态，为机械工程专业 的创客教育提供了实践参考。 关键词：创客；创客教育；三维设计；3D打印；农林装备；创新教育 中图分类号：G642．0文献标识码：B 文章编号：1002—1981(2017)01-0075-04 创客概念源于英文单词“Maker”，意指热衷于创法完成的个性化工艺品；西安理工大学的航模队，则 意、设计、制造的群体。创客教育则是指以培养学习 以无人机为设计制造对象，完成了大量富有新意的飞 者创新、创业所需知识、能力、视野以及意志品质方面 行航模设计与制作。 的教育行为，以及活动、课程和环境的总和¨J。一个 在开展农林装备三维设计的课程教学中，一方面 完整的创客教育，通常是在一个设计和制造不成为障 将农林装备零部件的创新设计和建模贯穿在整个教 碍的物理空间内，在玩中学、学中做的轻松环境中，匹 学中，另一方面在配备了加工中心和3D打印机后， 配成熟的教育理念、师资、课程和社会资源，让参与者 又将创客教育有机地融合在其中，使学生不仅有虚拟 慢慢创造出自己的“产品”。因此创客教育，既要依 的创新设计，还能得到制造过程的体验和真实的产 托蕴含大量创意色彩的课程，又要结合各具特色的创 品，使创客教育有了实实在在的依托。 客空间制造平台，开展形式多样的创客教育旧o。例 创客教育的基础是创新设计能力的培养。农林 如山东淄博教育创客空间的创客结合淄博地方优势 装备三维设计课程以培养教学对象的农林装备产品 产业——陶瓷，研制的陶泥土3D打印机，制作出了 快速研发能力和设计能力为重点，突出农林装备三维 中国陶瓷界前所未见的新器型；浙江农林大学的农林 建模基本操作的训练，结合农林装备种类繁多、创新 新装备创客，则用临安特有的竹木材料，制作出了基 设计空间巨大的特点，非常有利于学生创新设计能力 于竹木材料的3D打印机，加工出了普通竹木加工无 的培养口】。基于企业对农林装备快速研发能力的需 械制造基础系列课程教学改革研究(ZK2015019)。 箨薯品羿i荔皙豢‘219370一)，男，工程学院，教授，博士，博士生导师。研究方向：现代农林装备研发及其智能化技术。作者简介：杨自栋( 一)，男，工程学院，教授，博士，博士生导师。研究方向：现代农林装备研发及其智能化技术。 ANDINSTRUCTION ■课程与教学CURRICULUM 万方数据 ·76· 高等农业教育 第1期 求，以及创新教育的规律，我们将教学过程分解为三 工业设计研讨会和数字化产品展览会，为农林装备三 个互相联系的模块，整个过程将理论教学、实践、农林 维设计教学项目载体的选择提供了丰富的参考资源。 装备产品创新三大部分进行一体化的组织设计，实施 同时教学过程遵循人类认知的基本规律，按照由简单 了“理论一实践一创新”一体化的教学模式，主要采 到复杂的顺序