新常态下高等农业教育面临的问题及应对策略.pdfVIP

高等农业教育，2017-1，1：20—23 Education，2017-1，1：20—23 HigherAgricultural DOI：10．13839／j．cnki．hae．2017．1．005 新常态下高等农业教育面临的问题及应对策略 巩其亮，齐清 (山东农业大学，山东泰安271018) 摘要：简要回顾中国高等农业教育的发展过程，分析-3前中国高等农业教育在政策机制、学科 专业结构、生源质量数量和人才培养等方面存在的突出问题，从推进制度机制创新、学科专业 结构调整、人才培养方案优化、协同创新发展、“产学研用”结合等方面，针对性地提出促进我 国高等农业教育更好发展的建议和措施。 关键词：学科结构调整；人才培养方案；机制创新；协同创新 中图分类号：G641文献标识码：B 文章编号：1002—1981(2017)01-0020—04 一、中国高等农业教育的历史演进 止于20世纪10年代末，以1903年“癸卯学制”和 农业教育是伴随着农业的产生而产生的。中国 1912年“壬子癸丑学制”的颁布为标志，是中国高等 的农业起源于一万年前的新石器时代。伴随着农业 农业教育的起步阶段。这个时期主要是学习效仿日 的发生，农业教育也随之产生，谓之原始农业教育。 本的农业教育体系，在此期间全国共先后建立了7所 原始社会后期，由于生产工具、种植技术的不断改进， “农业学堂”。第二阶段，大致从1912年后到建国 社会生产力得到了很大提高，产生了私有制和阶级社 前，以1922年“壬戌学制”的颁布为标志，是中国高 会，农业教育进入一个新的发展阶段，即传统农业教 等农业教育近代化阶段。期间从原来全面效仿日本 育阶段。这一阶段从公元前的2l世纪一直持续到公 逐步转到学习借鉴美欧的先进做法，近代中国高等农 元19世纪末，经历了漫长的4000多年时间。 业教育体系基本创立。第三阶段，从1952年全国院 中国的高等农业教育起步相对较晚，是经过清末 系调整到“文革”结束，这一时期，在借鉴前苏联高等 变法维新的推动和“新政”初期的改革，在“实业救 农业教育经验的基础上，完成了我国现代高等农业教 国”和“教育救国”的口号下，学习和借鉴西方经验的 育的第一次布局调整。第四阶段，从1978年十一届 基础上创立的¨o。当前，学界普遍认为1897年杭州 三中全会至今，这一阶段又可大体分为两个时期：前 蚕学馆的创建标志着中国高等农业教育的发端。在 期主要是把“文革”中搬、撤、并、分的学校恢复或重 近120年的发展历程中，中国的高等农业教育为适应建，高等农业教育经过了一段平稳发展期。20世纪 国家政治、经济、文化发展以及高级农业人才培养需 90年代中期，国家按照“共建、调整、合作、合并”思 要，进行了不同办学模式的尝试，在办学思想、管理体 路，对高等教育再一次进行布局调整，变条块分割为 制、内部制度，以及培养目标、教育方法、教学内容等 条块结合，促进了高等农业教育结构布局和资源配置 诸方面进行了艰苦的探索，逐步走出一条符合中国国 的优化，调动了中央和地方两方面的办学积极性，我 情的高等农业教育发展之路。 国的高等农业教育得到快速发展。截至目前，全国涉 归纳起来，中国高等农业教育大致经历了四个发 农高等院校共有170多所，其中本科以上的涉农高等 展阶段：第一阶段，始于1897年杭州蚕学馆创建，约院校40所，独立设置的普通高等农业院校27所。包 收稿日期：2016-05—11 作者简介：巩其亮(1972一)，男，外国语学院，党委副书记，副教授。研究方向：高等农业教育。 ■教育发展研究 EDUCATIONALDEVELOPMENTRESEARCH 万方数据 总301期 巩其亮等新常态下高等农业教育面临的问题及应对策略 ·21· 括博士、硕士、本科、专科在内不同层次在校生总规模 不同院校专业培养方案趋同，培养模式单一，培养目 60多万人。 标泛化，没有很好地体现区域农业和农