童年期儿童心理发展1.ppt

儿童发展与学习综合（二） 第七章 童年期儿童心理发展 教学目的：使学生了解童年期儿童心理发展的特点，重点掌握童年期儿童学习活动的发展，思维、道德意识与行为的发展及友谊的发展。 教学重点：学习活动，思维、道德意识与行为的发展。 教学难点：思维、道德意识与行为的发展。 教学方法：讲解、见习、讨论。 内容概述 童年期是指儿童6、7岁到11、12岁这一时期。儿童进入学校，开始系统地接受正规的学校教育。儿童的社会地位变化、承受环境压力的变化、生活环境的变化，促使儿童的心理产生质的飞跃。童年期也是儿童个性发展的重要时期，通过学校教育，儿童逐步建立起道德行为规范，逐步养成道德行为习惯，因此，此时期是培养儿童良好道德品质的重要时期。本章主要探讨童年期儿童学习活动的特点、言语发展和心理过程发展特点以及个性和社会化发展的过程和规律。 第一节 童年期儿童生理的发展 一、身体的发育 身高平均每年增长4．5—5厘米左右，体重平均每年增长2—2．5千克，女孩的身高和体重开始超过男孩。骨骼含有石灰质较少，胶质较多，富有弹性，骨骼比较容易变形、脱臼，不易骨折。腕骨正处于发育的关键期。 第一节 童年期儿童生理的发展 面部骨骼有很大变化。8、9岁时头部已达成人头部大小的95％。牙齿变化很大，正由乳齿改换为永久齿。额部加宽，嘴唇增厚，鼻孔加大，稚气的娃娃脸正在消失，躯体逐渐增长，胸腔加宽、变平，颈部增长，双臂与双腿肌肉未显著发育。 心脏和血管的容积比成人小，但新陈代谢快，心脏成长的速度落后于血管，故小学生心率比成人高，约有80—90次／人。 二、神经系统的发展 (一)大脑结构的发展 在9岁时脑重达1350克，已达成人脑的95％。12岁儿童的脑重为1400克，已接近成人。脑神经细胞体积增大，突起分枝增多，神经纤维增长。作为随意运动生理基础的额叶在不断增大。全皮质(指枕叶、颞叶与顶叶)到13岁基本成熟。 二、神经系统的发展 (一)大脑结构的发展 中枢神经系统日益髓鞘化反映在精细运动或技巧的改善方面，平衡及眼变得更灵巧了。6岁儿童能使钉锤，会粘贴东西，系鞋带和扣钮扣、写字、削东西、拿筷子、剪等。不可强迫改变其利手习惯。 7岁儿童的手已较平稳有力了，8—10岁儿童可以容易并精确地独立使用双手。这个年龄儿童在日常生活上应当会全部自理，包括会自己洗澡、洗头、剪指甲等等。 第二节 童年期儿童学习活动的发展 一、学习的特点 童年期儿童的主导活动是学习。儿童在学校里所进行的学习，是一种有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的活动， (一)儿童学习需要教师指导 教师在教学过程中起主导作用，学生是学的活动的主体，学生在学习过程中发挥能动作用。 (二)儿童学习一般要超越过直接经验 小学生学习与幼儿学习是有区别的。幼儿的主导活动是游戏，他们的学习往往要运用游戏、看图片、观察周围事物等主动具体的形式，有时学习和游戏之问甚至没有什么严格的界限。 而小学生在教师指导下，系统掌握知识和行为规范，以学习间接经验为主，但小学阶段的学习又与中学时期学习有区别。小学时期的学习主要是掌握有关读、写、算的基本知识技能和参加学校集体所必需的最基本的行为规范。中学时期的学习主要是掌握有一定体系的科学基本知识，逐步培养系统的道德观和世界观。因此中小学时期的学习有着质的区别。 二、学习活动的发展 (一)学习动机的发展 童年期儿童的主要学习动机大体上可以归为两类：一类是远景的与社会意义相联系的动机，例如：想成为优等生，想成为对社会有用之才。一类是直接与学习活动本身相联系的动机，如，希望多得好分数，演算超过别人等。 学习动机发展的共同趋势由近景性动机向远景性动机、由实用性动机向社会性动机过渡。一年级学生愿意上课，不愿意总是游戏，认为游戏就不象个小学生了。一、二年级学生还没有显露出社会责任的动机，在三年级里，有这种动机的学生占15％，在四年级里占31％，在五年级里占48～50％。教师要对低年级学生教学时，充分利用直接与学习活动本身相联系的学习动机，同时，又逐步的、积极地发展儿童的远大的与社会意义相联系的学习动机。教师要与家长配合，促进儿童逐步建立起正确的、良好的学习动机。 (二)学习态度的发展 小学时期是学习态度初步形成的时期。在学习态度的形成和发展上，儿童对教师的态度、对班集体的态度、对作业的态度和对评分的态度是几个比较重要的方面。 1．对教师的态度 低年级主要是尊敬和依恋的心理。教师的话是无可怀疑的，例如，常常回到家里说：“老师说的……”。儿童一般还不理解学习的社会意义。因此教师对待儿童的态度是影响儿童学习态度的主要因素。中年级以上的儿童对教师态度开始发生变化不再无