第12章人的全程发展.ppt

人生阶段 主要发展任务 良好的人格特征 婴儿前期（0-2岁） 获得信任感，克服怀疑感 希望品质 婴儿后期（2-4岁） 获得自主感，克服羞耻感 意志品质 幼儿期（4-7岁） 获得主动感，克服内疚感 目标品质 童年期（7-12岁） 获得勤奋感，克服自卑感 能力品质 青少年期（12-18岁） 形成角色同一性，防止角色混乱 诚实品质 成年早期（18-25岁） 获得亲密感，避免孤独感 爱的品质 成年中期（25-50岁） 获得繁衍感，避免停滞感 关心品质 成人后期（50岁以后） 获得完善感，避免失望或厌恶感 智慧、贤明品质 艾里克森人格发展理论 二、影响发展的因素—遗传与环境的作用 遗传决定论和环境决定论 二因素理论 遗传和环境相互作用理论 遗传决定论 观点： 心理发展由遗传基因所决定，其过程是遗传素质的自我发展与暴露的过程 人物： 高尔顿：遗传与天才 霍尔：复演论 格塞尔：成熟论 评价： 片面强调遗传，忽视后天环境的作用 环境决定论 观点： 儿童心理的发展完全是由环境决定的 人物： 洛克：白板说 华生：心理发展就是形成刺激反应链 斯金纳：外在的强化来塑造和改变 评价： 片面强调环境的作用 二因素论 观点： 心理发展由遗传和环境两个因素共同决定 人物： 斯腾：心理发展是内在素质和外在环境合并发展的结果 吴伟士（Woodworth）： 评价： 只是把遗传和环境简单地结合起来，是一种折中调和。 辩证唯物主义观点 观点 遗传素质和生理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础 社会环境和教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用 儿童心理发展动力是通过在活动中产生的心理矛盾运动发展的 三、发展中的共同规律与个别差异 个体发展中所表现出来的一般发展状况和趋势，称之为发展的共同规律。发展的共同规律是从某一群体的平均水平得到的，反映了特定群体共同的发展特点。关于儿童“里程碑”（milestone）的研究多数都是解释儿童发展的一些共同规律。 个别差异是指发展中的个体在功能特性和行为上表现出的多样性（variability），它显示了个体之间的差异。 第二节 青春期的心理发展特点 一、初中生的心理发展特点 1.自我意识高度膨胀 2.性意识的骤然增长 3.智力水平迅猛提高 4.人际交往欲望强烈 5.情绪波动起伏大 二、高中生的心理发展特点 1.高中生心理的“闭锁性” 2.价值观的确立 3.自治需求 4.高中生的压力 一、初中生心理特点 1.自我意识高度膨胀 少年期是人类第二个自我意识发展高峰，也是最重要的一个时期。希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。心理断乳期 却又不稳定、世界观形成、危险期。 2.性意识的骤然增长 关注自己身体的变化，对异性神秘并好奇，表现出更多的关注，乐于接近异性，甚至对某一个异性若有所思、若有所失，这种关切若得不到控制将引发早恋，造成对学习没有兴趣（厌学）、上课走神，精神恍惚。 3.智力水平迅猛提高　 思维活跃，对事物的反应能力提高，分析能力、记忆能力增强。对自然现象、社会现象的理解能力不断提高，但尚不成熟，缺乏社会经验，易受周围环境的影响。 4.人际交往欲望强烈 此时学校和同伴的影响超过家庭和父母的影响 5.情绪波动起伏大 初中生心理缺陷的典型表现 1.自我中心　 典型表现：任性、思考问题总是从自己出发 产生的原因：家长的溺爱、袒护与包办 2.依赖　　 典型表现：缺乏自信心与独立感 产生的原因：①　父母过分照顾。②父母过分专制。 3.叛逆 4.懒散 典型表现：做事拖沓，待人冷淡，生活目标模糊 产生的原因：缺乏锻炼，不良示范 5.早恋 典型表现：爱打扮，上课注意力不集中 例：一个家长的求助 我儿子今年初二，初一前一直是个懂事、听话的孩子，可现在坏习惯越来越多，在家里、在学校都表现的没教养，明明错的事也要犟嘴，总是认识不到自己的错误，没大没小（分不清什么话该他的身份说），今天在学校就和老师发生了冲突，起因是他上课说话，老师批评他，他不服气，认为老师只说他没说别人（说话的不只他一个人），不讲理，我真不知道该怎么说服他。 叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。 叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。 孩子独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居 。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。 生理