提高学生视觉素养的美术教育.ppt

THANK YOU * 《沪剧新生》 2014年秋季，华东师范大学美术学系美术教育专业师范生邵臻垚开发了《沪剧新生》单元课程。这一课程的教学活动在上海市晋元高级中学附属学校初一年级进行实施。 （1）赏析与感受——教师导入沪剧视频，介绍沪剧的知识。 （2）探索、记录与尝试——学生查找资料，拜访老艺术家。 （3）设计、制作与思考——为一部著名的沪剧设计并制作人物公仔、小舞台模型；用手绘方式表达推广沪剧的想法。 （4）展示与评价——学生表演桥段，展示设计手稿、人物公仔、小舞台模型和手绘卡片；学生自评和互评、教师引导评价。 （5）拓展与延伸——将学生制作的公仔与舞台结合起来，拍摄一部沪剧定格动画；从学生制定的沪剧推广方案中，选取一二个具体可行的方案，付诸实践。 （二）拥抱跨界的多元化表现方式 与混合文字、数字、图像、声音等多媒体方式构成的新文化的兴起相对应，年轻一代艺术家以项目形式创作作品，运用跨界的多元化表现方式，表达对社会诸多问题的深刻认识与思考，对全球重大问题发出警示与呼吁。 美术课程向艺术家学习，引导青少年对周边的产品和环境进行调查研究，发现问题，运用发散性思维、多元化表现方式去解决问题，展示研究成果，开展评价，获得批判性思考和解决问题的能力。 《家乡“印”象》 （1）教师带领学生参观艺术博物馆，欣赏版画作品； （2）教师示范，学生熟悉版画的刀法与制作流程； （3）学生搜集代表家乡文化符号的图片，运用计算机进行后期处理，将彩色图像转换为黑白图像； （4）教师引导学生对比中国水墨画与版画的异同，学生以水墨画的形式表现家乡文化符号； （5）学生创作《家乡“印”象》版画作品； （6）学生展示作品，为自己的版画作品写一段字数为50字至100字的简介，开展自评与互评。 《外滩一日游》 （1）教师带领初中生到上海外滩进行考察，学生用文字、手绘、摄影、摄像等方式记录考察结果； （2）每位学生选取中山东路上的一座建筑进行探究性学习，了解其历史，分析结构和样式； （3）用粘土制作这座建筑的模型； （4）设计并制作一张建筑名片，包括这座建筑的照片、手绘图形、中英文介绍等； （5）学生展示自己创作的建筑名片和建筑模型，以小导游的身份介绍自己的作品，开展自评与互评，最后将建筑模型放在外滩地图的相应位置上，组成外滩建筑群，全班学生合作完成外滩立体地图的作品。 通过实习教师陆旻奕开发的单元课程的学习活动，学生以美术结合历史、地理等学科知识，综合运用摄影、手绘、雕塑、文字、声音等多种表现方式和手段，全方位表达了对上海典型的外滩文化进行探究学习的过程与结果。 学生掌握了这些技能，将有助于未来的学习、生活和工作。 《诗意的园林》 知识与技能：学会从古诗来联想感受园林的意境；复习园林的基本组成构造和置景手法；学会如何用框中景和模型体现园林的诗的意境。 过程与方法：按照框中景和模型进行分组，以小组合作方式上台演讲作品与古诗的诗意联想设计，制作过程及遇到的困难以及如何解决的方法。 情感、态度和价值观：激发对大自然的热爱，对传统文化的热爱，激发对生活的热爱，学会观察生活的方法；养成认真学习的态度和探索新知识的兴趣；以审美之心来感受生活，看待社会。 教学重点：能够结合古诗与园林设计园林景观，通过诗句联想感受诗意的园林。 教学难点：能够通过诗意的园林设计，制作出符合意境的框中景和模型。 《花灯艺术：传统与现代的融合》 设计思路： 课题切入点——花灯的传统与现代的结合 学生已有学习经验——在日常生活中一定欣赏过形形色色的花灯样式 教学内容、方法和步骤的特点——通过观看各种花灯，引导学生感受传统节日，教师授课节日花灯的知识，通过了解来引发学生的兴趣点，让学生在感受、讨论、绘画、制作、表现彩灯的有关探究活动中，感悟传统文化。 （三）运用媒体技术探索数字化艺术世界 目前，新媒体艺术包括计算机图形、计算机动画、虚拟艺术、网络艺术、互动艺术、机器人和类似于生物技术的艺术等多个门类。 在中小学美术课程中，新媒体艺术单元课程包括摄影、摄像、计算机绘画、计算机设计、动画、小电影等的解读与创作。 处于大数据时代的中小学生在使用数码相机、计算机软件等方面很少有技术上的瓶颈，他们满怀激情地快速投入新媒体艺术的创作活动之中并能持续较长的时间，视觉素养与媒体素养以及综合能力都能得到显著提高。 数据源于维基百科[E]./wiki/New_media_art.  许多教师认为，中小学缺乏设施和设备，自身也不了解新媒体艺术，因此无法开发新媒体艺术课程并进行教学实践。 其实，新媒体艺术课程并没有指定特定的技术或技巧，它适合于多种多样的教学方法和环境。 教师可以通过主动学习或在职教师培训，了解新媒体艺术，掌握基本的创作方法，在课堂中指导学生充分利用数码相机、数码摄影