第5章_反应时法.ppt

目前，刺激中枢神经的心理杀伤性药剂，大致分三类，即镇静剂、兴奋剂和致幻剂。镇静剂虽能消除情绪紧张、焦躁、恐惧感，但会使驾驶员肌肉活动能力下降，并出现睡意，以致反应迟钝。兴奋剂对中枢神经系统的作用与镇静剂作用相反，它可以消除疲劳，驱逐睡意，改善思维活动力，提高反应速度，但会使各类职业人员思想麻痹，过高估计自己的能力。致幻剂会使人有时产生幻觉。 如伤风感冒服用过量解热镇痛剂，会使人的注意力、精力、反应能力下降。 四、测量反应时间的仪器 1、自由落体尺计时器 2、机械的钟表计时器 3、电子计时器 4、特殊摄影 5、计算机 五、反应时间实验的要求 进行反应时间实验，除了和其他心理实验一样，都要很严格地控制实验条件，像刺激的强度和刺激持续的时间等等。 除此之外，进行反应时间实验研究，要讲求策略思想，应严格遵循一定的程序和要求，方能取得预期的效果。 1.对被试反应的要求 首先从被试反应要求上看，应避免出现过早反应或其他错误的反应。 避免提前反应的方法： ①插入“侦察试验”（每20次插入一次） ②每次换一个时距（预备和呈现刺激的间隔） 2.选择反应数目 选择反应的数目需要与辨别的刺激数目相等，即有几种反应就要有几种刺激。 选定具有一定精确度和准确度的计时器是保证反应时测量准确的一个重要条件。 3、计时器 4、刺激与反应键 对反应键的要求是一要安全，二要用释放式。 刺激器和反应键应该适应所要刺激的感官，除了所要给的刺激外，不要发出额外的刺激（最好是无声的），如果做不到，就要把操作部分与被试的反应部分用隔音室隔开。 反应时研究的新进展 序列反应时（Serial Reaction Time ，SRT） 内隐联想测验（Implicit Association Test, IAT） 20世纪80年代末到90年代初，内隐学习研究中出现了新的研究范式——序列学习范式，用以研究人们对序列规则的无意识获得。 序列反应时（serial reaction time ，SRT）任务正是序列学习范式中的经典任务之一, 它以反应时作为反应指标，以序列规则下的操作成绩和随机序列下的操作成绩之差来表示内隐学习的学习量。 （一）SRT的基本程序和原理 序列反应时范式是尼森（Nissen, M. J.）和比勒姆（Bullemer, P.）于1987年提出的 这种研究范式以反应时为指标，整个实验过程十分类似一个选择反应时实验：处于不同空间位置的视觉刺激分别对应不同的反应键，每次呈现一个视觉刺激，被试按相应键尽快予以反应，该刺激随即消失，短暂的时间间隔后出现下一个视觉刺激。而SRT的特点在于，整个实验中刺激的呈现序列是有规律的。 尼森和比勒姆（1987）的实验中，屏幕上从左到右的四个位置依次被设定为位置1、2、3、4，每个位置都对应着一个按键。视觉刺激是一个星状图形，并按固定的位置序列（4-2-3-1-3-2-4-3-2-1）呈现。一般来说，固定序列循环6－10次构成一个组段。在实验前，被试只被告知将要进行的是反应时测试，他们不知道在任务中刺激是按某个固定但不明显的模式依次呈现的。主试会在多次重复该固定位置序列的情况下（通常是8—12个组段）插入一个随机的位置序列，之后再恢复固定的位置序列。 结果发现，尽管被试没有意识到序列规则的存在，其反应时还是会随着固定序列的重复而逐渐下降，但这并不一定代表被试对序列规则发生了学习，因为反应动作的练习效应也是可能的解释。研究者必须比较被试对固定序列和对随机序列的反应时。当后者的反应时要显著大于对前者的时，才说明序列学习发生了。 序列反应时的变式 有研究者认为标准SRT中的序列规则对被试太过简单，很容易被意识到。由此，他们尝试着通过对实验材料进行一系列的革新来排除序列反应时任务中的外显成分 为了提高序列反应时任务的说服力，使得反应时差异精确地对应内隐学习造成的心理过程差异，研究者进一步完善了序列反应时任务，主要包括对实验材料的改变和对实验程序的调整。 通过对SRT实验材料的操纵，可以有效调节规则的难易程度，防止规则外显化，增加规则被内隐习得的可能性 缪森和斯奎尔（Musen和Squire，1993）设计了一组新的实验材料，它们由7个打印颜色和本身含义不一致的色词（紫、绿、黄、橙、蓝、白、红）组成，要求被试对色词的打印颜色进行反应。色词和打印颜色间存在一一对应关系，比如：色词“红”一定是蓝色的，色词“黄”是白色的。实验采用了正常成人和健忘症患者两组被试，希望用SRT变式发现被试对上述规则的内隐学习。 结果发现：两组被试的表现极其相似，在“词－色”对应规则保持不变的前6组实验中，反应时逐渐下降；而当对应规则发生变化时，反应时又迅速上升，这说明被试能够习得规则。这个实验的规则比标准SRT实