教师能力提升-专题篇.ppt

考试基本情况说明 学生行为管理 针对所有的学生 Curwin的80-15-5原则 三层计划：预防-干预-矫正 预防 注意教学的组织 增加参与 紧凑（保持动量） 保持教学的流畅性 管理转换 整体关注 明察秋毫 一心多用 避免涟漪效应 ..... 干预：最小干预与机会意识 操作： 线索提示 后果应用 常见的课堂上的不良行为 外向性问题行为： 攻击—扰乱—注意等 内向性问题行为： 注意力涣散—退缩—无责任—抗拒等 强化（正、替代）和消退，共情，具体形象思维规律，无意注意 对于赵言言课堂注意力不集中，违反纪律的行为，刘老师不认为是故意捣乱，更不是品质问题，而是入学适应问题。刘老师认为：一年级学生在入学前的主要活动是游戏为主，入学后一下子要受到纪律的约束，难免会出现不适应而表现出一些“不正常”行为。他对赵言言的表现有设身处地的、共情式的理解。所以，他没有简单生硬地批评指责赵言言，而是机智地采用了旁敲侧击式的批评——表扬了赵言言旁边的同学，从而取得了良好的教育效果。刘老师掌握了小学低年级学生以具体形象思维为主的心理特点，在说服教育时，没有讲大道理，而是讲了一个童话故事，使赵言言明白了“不认真听讲，会吃大亏”的道理；刘老师还了解小学生低年级学生“注意力维持时间短”的心理特点，为完成教学任务，在课堂上需要不断“提醒”学生注意。刘老师用眼睛打电话的方式提醒学生，不是简单生硬的，而是富有感情色彩的，很容易让小学生接受。这些课堂上的情感互动，有效地帮助小学生克服了学习分心、疲劳，使学生较长时间保持良好的学习状态。 教师要设身处地地为学生着想，站在学生角度想问题。现实中，有的教师因为个别学生不守纪律，就停课批评，一个学生挨批，几十个学生陪批，这种做法唤起了一个学生的注意，却耽误了几十个学生的时间，教师的教学任务肯定完不成。而故事中的这位教师遇到特殊情况后并没有发火，而是机智地解决了问题，恰到好处地维护了学生的自尊。他的成功之处在于：善于发现和利用学生的闪光点 ，从不利中发现有利，从危机中创造生机，从而创造了“双赢”的理想结局。 案例说明了这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而会产生分散学生注意、影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，教室内的图画、花草和植物等刺激物新颖、生动、有趣，容易引起人的无意注意，而小学低年级学生以无意注意占优势，因此，他们很容易把注意力转移到欣赏图画花草和植物上，而影响了专心听课。 因此，小学教师尤其是低年级小学教师在布置教室时应该控制和减少引起学生无意注意的因素，避免出现过多的新颖、生动、有趣的刺激，以免影响学生的专心听课。 但是，杨老师没有发火，也没有表现出意外。他严肃而又诚恳地说：“我知道，李××同学在小学是三好学生，脑子反应快，很聪明，如果把这股劲用在学习上，是会很快进步的。”又说：“在前进的道路上，人总是有犯错误的时候，我就经常犯错误，何况你们年轻人？问题是如何对待错误。我对每位同学都是向前看，过去落后，现在变好了，就是进步，就应该受表扬。后进只是相对的，后进是可变的。李××同学认为自己是落后生，只要努力改正缺点，是可以赶上先进的，这对每个同学都一样。”这段诚挚的讲话，打动了后进生受损伤的心灵，使一时混乱的教室变得鸦雀无声了。 学生正在聚精会神地听课，外边突然响起了鞭炮声、锣鼓声，这意想不到的强烈刺激使学生的注意旁移了。有经验的教师在这种情况下会停顿片刻授课，稳定一下学生的情绪，然后提出问题：“同学们，刚才讲到什么地方了？”这样问会引起全班同学的追忆，把学生的注意力很自然地引回到原来讲解的内容上来。 杨老师：“同学们，今天我们先播放两组画面，然后请同学们结合心理学所学的感知觉的原理进行讨论，发表自己的看法。” 上方六个螺旋形当中，有一个与众不同，能找出来吗？ [多媒体播放如下]画面2（画面2同画面1但呈现时6个图形是一个接一个呈现，且每个图形是按图形的笔顺依次画出的方式来呈现。） （画面1、2的答案：C。只有C的螺旋线是顺时针方向的。） 杨老师：“同学们看了刚才的画面，在得出标准答案的同时，能否联系心理学所学的感知觉来谈谈你们的体会？” 同学们说，画面2比画面1更容易得出判断，因为画面2是活动的，更易于加强对感知事物的选择和理解，从活动的轨迹立即就可找到规律、得出准确的结论…… 杨老师：“同学们都能根据学过的影响感知觉的因素来得出准确的结论，那么我们再来看看用多媒体计算机辅助教学手段进行有哪些优点和不足？” 同学们纷纷发表自己的见解，对这种教学方法有的大加赞赏，有的不置可否，有的则不以为然…… 杨老师：“现在我们来小结一下：计算机辅助教学（CAI）和多媒体计算机辅助教学（MCAI）是一种利用计算机帮助或替代教师执行部分教学任务、传递教学信息、对学生传授知识和训练技能，直接为学生掌握知识服务的教学方