109第二章8朗读与语音规范化.ppt

* * 第八节朗读 一、朗读的要求 朗读：就是通过富有艺术感染力的声 音，生 动地再现文章的思想内容，加深听众对文章的理解，引起他们的共鸣，激起强烈的感情，产生强烈的感染人的效果。 从语音教学的角度来讲，朗读是进行普通话语音训练的综合形式。 朗读的基本要求是：(一)深刻理解作品，产生共鸣，并借助想象在脑子里树立起形象 (二)用纯正的普通话，字音正确、规范 严格按照《普通话异读词审音表》审定的规范读音来读。 (三)朗读语言应该是经过加工和提高的语言，比生活语言音量大，音域宽，清晰度高，更富有表现力 字音：字音念清楚， 声母成阻 、持阻部位准确，蓄气有力，除阻干脆； 韵母完整，收尾圆满； 调值到位，连续变调合乎规 律。 字句不读破词、不读破句，不吃字，不丢音。 气息：呼吸要得当，换气要自然， 不吸气太浅造成的字音虚乏无力，声音嘶哑等毛病； 不要共鸣不当，出现浓重的喉音和鼻音。 我如果爱你——　 绝不像攀援的凌霄花，　　 借你的高枝炫耀自己；　　　 我如果爱你——　 绝不学痴情的鸟儿，　 为绿荫重复单纯的歌曲； 也不只像泉源，　 常年送来清凉的慰藉；　　 也不止像险峰，　 增加你的高度， 衬托你的威仪。　　 甚至日光。　　　 甚至春雨。　 不，这些都还不够！　 我必须是你近旁的一株木棉，　 作为树的形象和你站在一起。　　 根，紧握在地下，　　 叶，相触在云里。? 每一阵风过，我们都互相致意，　 但没有人　 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干　 像刀，像剑，　　 也像戟；　　 我有我红硕的花朵，　 像沉重的叹息，　 又像英勇的火炬。　 我们分担寒潮、风雷、霹雳；　 我们共享雾蔼、流岚、虹霓，　 仿佛永远分离，　　 却又终身相依。　 　 这才是伟大的爱情， 　 坚贞就在这里： 爱——　 不仅爱你伟岸的身躯，　 也爱你坚持的位置，脚下的土地。 致橡树－舒婷 二、朗读的技巧 (一)停顿 句子内部或句子与句子之间声音的间歇，是有声语言表情达意的重要手段之一。一般分为：语法停顿(自然停顿)和强调停顿两种。 1、语法停顿 语法停顿是反映一句话里词语间的语法结构关系的，书面语里就反映为标点。 ★句法结构是句子内部停顿的依据 例如：他和你的／同学来了。 二加／三乘四。 他／和你的同学来了。 二加三／乘四。 ★标点符号表示语法停顿的间歇时间 顿号最短，逗号稍短，分号长于逗号，句号长于分号；问号、叹号相当于句号；省略号和破折号视其具体作用而定。 但是，又不能机械地依据标点符号来安排停顿。 2、强调停顿 强调停顿指的是从语法结构和意义来看不需要停顿的地方，为了强调某一事物，突出某种感情所作的停顿。我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的/是他的/背影。 ——(朱自清《背影》) 音停意连——音停气连 诗歌朗诵中的停顿。 朗读诗歌要有节奏，诗歌的节奏主要表现为节拍。 节拍也叫音步或顿歇。节拍一般用停顿表示，也有用轻微的拖腔表示的。一般的诗行可分为二至四个节拍，短诗行节拍少些，长诗行节拍就多些。 (二)重音 重音又叫重读，是指对句子里的某些词语念得完足加重的音。 重音包括：词的重音和语句重音。 1、词的重音 词的重音是就多音词里重读的音节。词的重音与构词法有关。双音节词除了后一个音节念成轻声的以外，绝大多数都是“中重”。 2、语句重音 语句重音是就语句中重读的词语而言，分为：语法重音和强调重音(逻辑重音)。 (1)语法重音：句子里某些语法成分重读的现象。 主谓结构中谓语比主语稍重 如：“天亮了”、“风停了， 雨住了”。宾语比动词谓语稍重 如：“听录音”。定语、状语、补语比中心语稍重 如：“新同学”、“写完了”、“小冬的脸被晒得红彤彤的”。表特指或任指的疑问代词要重读 如：“我什么都不怕”。与介词构成短语的成分要重读 如：“在