教育科学研究方法---林妙红.doc

教育科学研究方法 -----林妙红 要求：选择一实验报告、调查报告和质的研究报告，对这些报告的优点和不足之处进行分析，根据这些研究报告的研究内容，尝试着自己重新撰写。 在本次考核中，我选择了三种调研报告一个是郭建平的《关于昌乐二中高效课堂的调查报告》，一个是汪萍 陈开懋的《高中数学分层教学实验报告》，还有一个是薛娜的《淄博市高中综合实践活动课程实施现状的调查报告》。这三种调查报告都是围绕着“学校活动”来开展的，现将作者原文附上。 关于昌乐二中高效课堂的调查报告 作者 郭建平?? ???? ?昌乐二中作为一所民办公助的全日制中学，经过短短的数年时间，就由一所名不见经传的县城中学成为山东省高中教育的一面旗帜，而且也是全国高中学习的典范。究其原因，如赵丰平校长的所说：教育改革要改变的不只是传统的教育理论，还要改变教师的教学观念，改变教师每天都在进行着的、习以为常的教育行为，这几乎等同于改变教师习惯了的生活方式，其艰巨性不言而喻了。事实上，教学改革仅仅停留在改变教师的教学观念上还不行，因为对于一线教师来说，目前最缺乏的不是观念，更不是专业水平（我们孝义中学已经有不少研究生了）而是途径和方法，需要的是行之有效的教育策略和技术，更确切地说是缺乏能够大大提高学生学习效率的策略和技术。过去我们的教学研究更多的是教师教什么，怎么教的问题，应试教育又研究考什么怎么考的问题，我校作为山西省的传统名校也沦落于此间而难以自拔，而我校新形势下的新定位新发展新方向更要求我们能理解并执行新课程的理念的变化，促使我们更多地关注学生的学，研究学生学什么如何学学的怎样的问题，让我们老师少教甚至不教，让学生的学习能勤于自主，善于合作，乐于研究，勇于创新，最大限度地把学习的权利还给学生，学生是学习的主人， 学习永远是学生的事情。通过我们自身的一系列改革，让我们孝义中学的教育教学质量有一个质的提升，更上一层楼。昌乐二中成功经验就在于能从课堂出发，彻底打破传统的教学观念，研究探究性的学习策略和评价策略，正是该校的实践行动研究成果破解了长期以来困扰教学改革的一系列难题，也逐渐展现出高效课堂的生命活力，也这是在这样的行动研究中，一个推动高效课堂顺利实施的重要载体和抓手------导学案应用而生。本报告着重对昌乐二中导学案的具体做法从三个方面加以总结与大家共勉，既便于我校的导学案的编写，也有助于我校教育教学质量的提高。由于个人能力有限，不足之处请老师予以指正。 一 导学案的特点：导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师集体或个人研究设计并有学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动教学合一的设计方案。通常导学案的设计的基本要素包括学情调查、学习目标、学习内容选择、重难点预设、学习策略和学法选择、教与学的评价、达标检测、教与学的反思等。不同学科。不同课型的导学案的某些要素应有所侧重。导学案主要体现了如下一些特点： 一 导学案在设计的主体和使用的对象上有所侧重 从设计主体上主要是教师，而且昌乐二中主要以集智备课（不同于我们的集体备课,但明显高于我们的集体备课）的形式产生，使用上主要为学生服务。但有些模块的设计学生也参与其中，比如：各个小组可以各自小组的实际情况自行设计分层次的学习目标，并以板书的形式让学生摘抄于黑板的右侧加以公示；再如在自习环节，学生就自习中产生的问题或质疑写在导学案的留白处（我们也有反馈卡，但同一时间发下一个月的反馈卡人啊让学生补，总让我们很是难堪，类似的弥补太多了，班任更是如此，能否我们对上级的检查内容结合我们的实际工作有所取舍，做出我们的特色比全面执行领导不看的纸质材料要好很多。）再如学习反思模块学生就课堂学习做有关的反思记录等等，这些都是有学生来设计的。在这些模块的设计上学生就成为了设计的主体，同样作为导学案的教师来讲，课前收阅学案，了解学情，并就学生所提问题及时调整教学策略，及时总结并借助教研活动将情况加以通报，以便让其他未授课教师调整教学。由此可见昌乐二中的导学案不同于我校的教案，不在是由我们教师主宰的封闭的、单一的、单向的、静态的设计文本，不在是教师的专利。导学案体现了师生互动，生生互动，动态生存的过程。 二 导学案适应学生个性化的学习需要。 ?我们传统的教案作为我们教师独自占有的备课资料，它不考虑学生个体的差异性，更别说因材施教和关注每个人的发展了。昌乐二中的导学案设计不同，首先是站在学生如何有效的学习的角度来做的，同时关注学生差异，进行差异性教学设计，比如分层教学设计学习目标，分层设计问题训练，分层设计达标测试，分层设计综合评价。最有典型的是分层展示，不同层次的学生展示与其智能水平相适应的问题，完全自主类问题由每组的C类同学展