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《教育统计与测量评价》复习资料 一、单项选择题 1、观测数据为98、90、70、75、83、80，这组数据的全距是（C、28 ）。 2、两个行为变量的观测值皆为顺序变量，则研究这两个变量之间的相关系数时，宜用（ B、等级相关系数 ）。 3、在一批考试分数中，百分等级为76的分数是37分，这意味着比37分高的考生人数占 全部考生总数比例是（ A、24% ）。 4、在正态分布中，已知概率P(0＜Z≤1)＝0.34134，试问概率P（Z＜-1）的值为（D、0.15866 ）。 5、投掷一粒骰子，出现“4”点的概率是（A、1/6 ）。试共有题并采用放回抽取原则，问两个考生抽取同题的概率D、1/36 ）。=5,=6,=7,=3,=4则等于（ A、16 ）。 13、在一批考试分数中，百分等级为56的分数是65分，这意味着比65分高的考生人数占全部考生总数比例是（ B、44% ）。 14、下列分类属于按照测量与评价的内容划分的是（B、智力与成就测量与评价） 15、某班50名学生中有30名女生，问抽取一个学生恰好为男生的比例是（C、2/5 ）。.475，则P（|Z|＞1.96）概率值为（B、0.05 ） 19、重测信度的用途有时也在于评估所测特质在短期内的（ C、稳定性 ）。 20、教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可以用公式加以形象地表达，其公式是（ C、评价=测量+非测量+价值判断 ） 21、有一组数据是测量身高的，一组是测量体重的，若比较两组数据的离散程度，则用（ D、差异系数 ）。 22、某次考试之后对数据进行统计分析，求得第56百分位数是65分，这意味着考分高于65分的考生人数比例为（ B、44％ ）。 23、下列分类属于按照测量的内容划分的是（B、智力与成就测量与评价） 24、标准正态分布的平均数和标准差分别是（A、0 和1 ） 25、在正态分布中，已知概率P(0＜Z≤1)＝0.34134，试问：概率P（Z＜-1）的值为（ B、0.65866 ）。 26、测验蓝图设计是关于（ B、测验内容和考查目标的抽样方案 ） 27、同时掷两个骰子，出现12个点的概率为（ D、1/36 ） 28、每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，经量化后的值叫（ A、权重 ） 29、教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可以用公式加以形象地表达，其公式是（ C、评价=测量+非测量+价值判断 ） 30、重测信度的用途有时也在于评估所测特质在短期内的（ C、稳定性 ）。 31.学习教育统计与测量对教育工作者十分重要，它是(A.教育研究的重要方法与工具 ) 32.假如我们希望通过一个统计表就能较方便地了解处于某个分数以下的人数，这时可编制一个( C.累积次数分布表 ) 33.下列数据中，不能进行加、减、乘、除运算，只可对每一类别计算次数或个数的是A.称名变量) 34.适合显示各统计事项占总体比例的图形是( C.圆形图 ) 35.下面属于地位量数的是( B.PR ) 36.提出等级相关法的统计学家是( D.斯皮尔曼 ) 37.百分等级数值是( D.比率变量) 38.下列布鲁姆认知领域教育目标分类中，层次最低的是( A.知识 ) 39.利用韦克斯勒智力测验量表测查某校小学二年级学生，平均数为102，标准差为18，某学生得分为120，那么他的离差智商为( C.120 ) 40.是非题的特点是( C.适用范围有限) 41.标准参照测验的用途( D.用于评价课堂教育与课程编制的有效性 ) 42.吉尔福特根据研究得出，发散性思维在行为上表现出的特征有流畅性、变通性和( C.独特性 ) 43.平均数的抽样分布近似服从正态分布所需的样本容量至少为( C.30 ) 44.统计假设检验中，虚无假设又称为( A.零假设 ) 45.统计假设检验中关于单侧检验描述不正确的是( A.显著性水平值平分在抽样分布两尾 ) 学习教育统计与测量对教育工作者十分重要，它是( A.教育研究的重要方法与工具 ) 假如我们希望通过一个统计表就能较方便地了解处于某个分数以下的人数，这时可编制一个( C.累积次数分布表) 下列数据中，不能进行加、减、乘、除运算，只可对每一类别计算次数或个数的是(A.称名变量) 适合显示各统计事项占总体比例的图形是(C.圆形图) 提出等级相关法的统计学家是(D.斯皮尔曼 ) 百分等级数值是( D.比率变量 ) 下列布鲁姆认知领域教育目标分类中，层次最低的是( A.知识) 利用韦克斯勒智力测验量表测查某校小学二年级学生，平均数为1