卖火柴的小女孩教学案例第2课时.doc

《卖火柴的小女孩》第二课时教学案例 平定县冶西联校赵家庄小学 郑美华 [学情分析] 对于安徒生的童话学生是不陌生的，因为安徒生及其作品近百年来在中国有广泛的影响。对于六年级的学生来说，从幼儿时代就对安徒生的童话有所了解，今天学习安徒生的童话他们会感觉有些浅近，因此准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是教师应该重视的问题。同时，六年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力，在阅读中能通过自己感悟品味出作者所蕴含的对穷苦人民的同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。 [教材分析] 《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，美丽的幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比是这篇童话的特点，也是这个故事最打动人心的地方。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的同情和对当时黑暗社会的强烈不满。 [教学目标] 本文是学生自小就爱读的童话，过去孩子们主要是侧重于欣赏故事情节和美丽的人物形象，而六年级的学生学习本篇课文，则应指导学生学习文章的表达方法，体会作者的思想感情。因此，根据《语文新课程标准》对第三学段的目标要求，我确定本课时目标： 知识目标： 有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。 了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 过程和方法目标：在对课文重点内容的阅读理解中，抓住虚实交替的写作方法体验、感受小女孩的悲惨命运，领会作者的思想感情； 情感态度目标： 1、关注文中小女孩的命运，激发学生对穷苦人民悲惨遭遇的同情和对当时黑暗社会的强烈不满，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 2、感受我们现在的幸福生活，学会关爱他人，帮助他人。 【教学重点】 写小女孩五次擦燃火柴，从火柴的亮光中看到的种种幻想。这些幻象的美好与小女孩现实生活的处境形成强烈的对比，更加衬托出小女孩的可怜和悲惨。 【教学难点】 理解最后三个自然段中的两个含义深刻句子;一是“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥餓，也没有痛苦的地方去了。”二是“她曾经多么幸福，跟着他奶奶一起走向新年的幸福中去。” [教学策略] 引导学生与文本对话，自主合作探究阅读，质疑，讨论交流，感悟重点语句，理解课文思想内容，借助幻灯片精美的画面，通过有感情朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，激发学生对穷苦人民悲惨遭遇的同情和对当时黑暗社会的强烈不满。 [教学准备] 配乐朗诵音乐 多媒体课件 [教学过程] 一、板书题目，回顾内容 1、师板书题目，生齐读课题。 2、提问：上节课的学习，你了解到了什么？ 学生回忆回答： 体裁（童话）、作者（安徒生）、主要内容（写了一个小女孩大年夜在街上卖火柴冻死在街头的故事）、写作顺序（卖火柴——擦火柴——冻死街头）…… 感受现实，激发同情。 师：请同学自由读课文的第一部分（1——4自然段），然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象，在文中空白处写一写。 学生结合具体的语句汇报，试着把自己的感受读出来。 生：我感受到小女孩很冷，因为她赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。读有关句子。 生：我感受到小女孩很饿。街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜—她可忘不了这个。 生：可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 生：小女孩的命运很悲惨，因为“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。”别人都在家里吃团圆饭，而小女孩还在街上卖火柴。 生：人们都欺负她，没有人同情他。读相关句子“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，……另一只叫一个小男孩捡起来拿着跑了。”“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币”。 生：小女孩回到家里也得不到温暖。 指名配乐朗读，师生合作朗读，采用多种朗读形式感受人物的命运。 （设计意图：依据《语文课程标准》中尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们文中感受深的句、段，谈自己的。使学生们体会到小女孩在大年夜的悲惨遭遇 学习结局，质疑问难。 师：在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的11、12自然段，（大胆打破课文顺序，直入故事结局，引发学生更深刻的思考。） 师：读了悲惨的结局，你能提出什么有价值的问题？ 生：她曾经看到过哪些美丽的东西？ 生：小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的?为什么用上两个幸福？ （设计意图：引